王斌

在當前加深課堂教學改革的今天，新課程理念是核心，實施美育是課程改革不容忽視的一個重要方面。而藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑，是實施素質(zhì)教育中不可缺少的、不可替代的重要組成部分。要想在音樂教學中滲透素質(zhì)教育，發(fā)揮音樂教育對提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的獨特作用，如何更新教師觀念？如何在音樂教學中不斷創(chuàng)新？很值得我們音樂教師去探索。

一、用音樂教會學生認知和交流

在正常的班級里，一個班里學生學習水平分為五個層次。一個老師怎樣在同樣的授課時間段滿足這一個班里的五個層次的學生呢？怎樣才能用最恰當?shù)姆绞饺ヌ岣甙l(fā)展所有層次的學生呢？或在家里說一種語言，在學校又說另一種語言的雙語學生？或者有其他問題的學生？音樂是一種創(chuàng)新工具，使用恰當，它可以促進語言流利，幫助大腦發(fā)育，除了這些它還提供給我們一種愉快的學習心境。音樂允許學習者自然獲得信息，并且把信息作為部分或整體展示出來。一首歌使學生有機會劃分或減少整體信息為部分，但又可再重組成為整體。比如，學雙語的學生可以通過學唱歌來提高說漢語的發(fā)音準確度。

所以說音樂是人與人之間溝通的橋梁，只有教師的理念不斷更新，認知水平逐漸提高，才能追趕上當前教育改革的潮流，讓課堂教學從實際出發(fā)，從學生的認知水平出發(fā)，用音樂打開心靈的大門，讓學生在音樂的殿堂享受交流學習的快樂。

二、用音樂打開學生思維創(chuàng)新的空間

贊科夫斷言：“教學方法一旦觸及學生的興趣和意志領(lǐng)域，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币约ぐl(fā)學生的學習興趣為教學起點，培養(yǎng)學生的感受力，使他們在歌唱中與音樂產(chǎn)生共鳴，從而吸引學生共同參與學習。主要采用以下幾種基本方式：語言描繪情境；音樂渲染情境；扮演體會情景；創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境等。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學法

作為教師，要學會因材施教，恰當有效地選擇教學手段，直觀形象地展示內(nèi)容。如：對歌曲《草原上升起不落的太陽》的教學中，為了讓學生體會歌曲意境，激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)歌曲的藝術(shù)內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：利用多媒體投放出巨幅草原圖——藍天、白云、碧草、牧人騎著馬揮動鞭子追趕馬群的景象。配以悠揚的蒙古族音樂，教師用形象生動的語言描述，使學生在音樂與音像完美結(jié)合的教學氛圍中走進歌曲的情感世界，進而導入歌曲教學。這種情境教學法，不僅引起學生學習興趣，也給他們一種美的享受，促進了學生個性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.情感滲透法

教師用自己的情感去撥動學生的情感琴弦，使學生的情感世界受到熏染，并愉悅在音樂教學中。如：音樂欣賞《春江花月夜》教學，我首先利用樂曲開頭的引子和第一樂段音樂主題，要求學生在傾聽樂曲中猜一猜都用了哪幾種主要民族樂器，表現(xiàn)的是什么樣的景物？由于受到優(yōu)美音樂的熏陶和感染，學生的情感發(fā)生了極大的變化，音樂形象、音樂語言應(yīng)運而生。處于激越的情緒之中，思維能力和分析能力得到了培養(yǎng)，豐富了想象力，發(fā)展了藝術(shù)創(chuàng)造才能，提高了美育素養(yǎng)。

3.啟發(fā)式教學法

開展音樂教學活動，教師要著眼于調(diào)動學生參與的主動性，培養(yǎng)他們自我評價、自我欣賞的審美能力。如：在欣賞舞劇《紅色娘子軍》片段“紅軍女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈”這段舞劇音樂時，讓學生踴躍發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們自我探究的能力，動員學生用肢體語言隨著音樂表演，在表演中體會音樂在舞劇中的作用。通過啟發(fā)式教學激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，在課堂互動中捕捉他們的閃光點，也有助于學生自身審美意識的提高。

通過以上幾種創(chuàng)新的教學方法在音樂教學中的應(yīng)用，將有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)新性，也有利于促進學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、用音樂捕捉現(xiàn)代化信息技術(shù)

利用網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)建豐富多彩的音樂課堂將大大提高教學質(zhì)量。多媒體在音樂教學中的運用，也使課堂教學更方便、更快捷、更生動、更直觀，也使學生開闊了視野，加速了與世界各地音樂的接軌，為教學資料準備提供了保證。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，教師通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中查閱文字、圖像、聲音、動畫、視頻等，使教學內(nèi)容更豐富，“新疆基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺”，也為當下教師獲得學習材料和資源提供了極大的方便。

如，在欣賞課《電子空間站》的學習中，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把有關(guān)電聲樂隊的教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜索圖片，制作出Flash性質(zhì)的架子鼓操作臺及相關(guān)資料，以幻燈片形式播放。在學習時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個個場景，吸引了學生的目光。在講授時，通過這些多媒體演示令他們感到耳目一新，興趣盎然。電聲樂隊的組成、由來、演奏特點、形式等一一展現(xiàn)，在音樂教學配備硬件設(shè)施有限的學校也可以學習此類的課程。讓學生邊欣賞畫面邊學習，整個教學過程氛圍輕松自如，主體性強，培養(yǎng)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了“我想學”“我要學”的教學效果。

綜上所述，教師在音樂課堂上不斷進行創(chuàng)新性教學，能吸引學生主動參與學習，激發(fā)求知欲望。有利于挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高他們的綜合音樂素質(zhì)，為他們的創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)鋪開了道路。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002-06.

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