王韻超

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言輸出技能的一種，在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位。但是，目前英語(yǔ)的寫作教學(xué)卻不容樂(lè)觀——學(xué)生談寫作色變，教師談寫作教學(xué)叫苦不迭，寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在此，筆者結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析了初中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生詞匯量少、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題之外，中式英語(yǔ)是學(xué)生寫作最大的“攔路虎”。

一、初中生中式英語(yǔ)寫作問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，初中生一直生活在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，因此寫作一直存在誤區(qū)，即認(rèn)為英語(yǔ)作文是由連串的詞匯按照一定的語(yǔ)法規(guī)律組合在一起的篇章。因此，他們所用的遣詞造句常令人不解。歸納一下，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1. 詞匯層面

（1） 一一對(duì)應(yīng)翻譯寫作

I very like play basketball. （我很喜歡打籃球）

此例是典型的一字對(duì)一字地譯成的中國(guó)式英語(yǔ)，犯這樣錯(cuò)誤的學(xué)生寫作思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換，不了解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，完全按漢語(yǔ)的思維方式，用英語(yǔ)單詞一對(duì)一地表達(dá)思想。

（2） 近義詞的判斷模糊

Please open the TV.（麻煩開(kāi)一下電視）

此例就是典型的學(xué)生選詞錯(cuò)誤。open在詞典中的確是“打開(kāi)”的意思，但是在英文思維模式下的“打開(kāi)”指的是將電源接通，從而使電視機(jī)出現(xiàn)畫面，因此需使用 “turn on”。在漢語(yǔ)中 “開(kāi)”的用法很多，我們不能隨意拼圖式地將漢語(yǔ)的 “開(kāi)”用于英語(yǔ)所有的表達(dá)。

（3）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

marry with a country girl.

這也是常見(jiàn)的詞匯搭配錯(cuò)誤。在漢語(yǔ)中我們不常強(qiáng)調(diào)及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的區(qū)別，而英語(yǔ)很注意兩者區(qū)別。

2.句法層面

（1）句式過(guò)于簡(jiǎn)單單一

①The boy is clever. He always gets high marks in the exam.

②The boy always gets high marks in the exam. How clever he is！

③The boy is clever enough to get high marks in the exam.

④Its clever of the boy to get high marks in the exam.

以上四句話意思幾乎完全一樣，而我們的學(xué)生往往只能寫出最基本的第①句，②～④句這樣復(fù)雜一點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)都很少使用。

（2）句子主語(yǔ)與主題界定不清

Tomorrow will rain. （It will rain tomorrow.）

學(xué)生把漢語(yǔ)句中的主題當(dāng)作英語(yǔ)句中的主語(yǔ)了，而括號(hào)里修改的句子主語(yǔ)清晰，tomorrow這類詞雖然與主題有關(guān)，但更適合做句子中的狀語(yǔ)成分。

（3）句子分詞結(jié)構(gòu)使用混亂

There are some students play in the playground.

當(dāng)句中同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生往往在動(dòng)詞的安排上出現(xiàn)混亂，搞不清哪個(gè)動(dòng)詞是謂語(yǔ)，哪個(gè)動(dòng)詞作為非謂語(yǔ)形式，便出現(xiàn)了上述錯(cuò)誤。

3.篇章層面

（1）句間銜接不當(dāng)、缺乏邏輯嚴(yán)密性

例如，要求學(xué)生寫一封推薦信，推薦Millie成為班長(zhǎng)。于是，學(xué)生用了大量的語(yǔ)文寫作思維。開(kāi)頭如此寫道：I would like to recommend one student to be our monitor. She is....Can you guess who is she？然后列舉了Millie的優(yōu)點(diǎn)后，最后以Do you think shecan be our monitor？顯然這封推薦信在開(kāi)始時(shí)用了大量的詞來(lái)引出主題，在西方思維模式看來(lái)復(fù)雜不清晰。收尾的問(wèn)句在漢語(yǔ)思維看來(lái)還屬于一種修辭手法，可是在英語(yǔ)寫作中顯然觀點(diǎn)不夠清晰，立場(chǎng)不夠明確。

（2）流水句簡(jiǎn)單堆砌

漢語(yǔ)講究精練，“形散而神不散”；而英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)句子的形式和結(jié)構(gòu)的完整，并且有豐富的連接詞來(lái)表達(dá)句際關(guān)系。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，仍承襲這種表達(dá)模式，常常寫出一堆英語(yǔ)流水句。這些流水句組合在一起，就構(gòu)成了一篇中式的英語(yǔ)作文。

4.文化層面

語(yǔ)言是國(guó)家文化發(fā)展的產(chǎn)物，凝聚著該國(guó)的文化歷史。同樣的東西在兩種不同的語(yǔ)言文化中代表了不同的意思。如，漢語(yǔ)中有 “望子成龍”之說(shuō)，“龍”被用來(lái)代表一個(gè)人聰明智慧、有著至高的權(quán)力。而在西方人眼中，他們認(rèn)為 “dragon”龍的外表兇猛，張牙舞爪，是邪惡的象征。可是中國(guó)學(xué)生對(duì)類似如“龍”的詞語(yǔ)文化伴隨意義不了解，寫出“His father wants him to be a dragon”這樣的句子。

二、中式英語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示

1.加大英語(yǔ)閱讀和背誦

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這本是古人寫詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)之談，而今把它借用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中也是至理名言。我們的學(xué)生要想擺脫漢語(yǔ)的干擾，寫出地道的英語(yǔ)文章就必須大量閱讀。

2.熟悉各類寫作文體的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)

我們必須變換多種寫作的練習(xí)形式，讓學(xué)生巧寫。同時(shí)，日常教學(xué)中可結(jié)合日常生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生多寫應(yīng)用文：日記、書信、邀請(qǐng)函等。教師可幫助學(xué)生概括分析該文體的結(jié)構(gòu)，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)適用于該文體的萬(wàn)能句型。

3.改變作文批改模式

“授人以魚，不如授人以漁。”為了提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，教師可以讓學(xué)生互改、互評(píng)，典型的錯(cuò)誤可以在課堂上集體討論，共同糾正。對(duì)于極個(gè)別學(xué)生的特殊錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿媾员阌趯W(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，取得進(jìn)步。

綜上所述，了解了初中生英語(yǔ)寫作中所出現(xiàn)的中式英語(yǔ)的特點(diǎn)以及原因，教師在以后的作文教學(xué)中便能更好地指導(dǎo)學(xué)生排除中式英語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)也能更自然流暢。

編輯 張珍珍