蔣雪琴

摘 要：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。 英語教學在課改的洪流與新課程理念相互作用，相互補充下，如雨后的春筍破土而出，欣欣向榮。新的英語教學方法不僅提高了學生的學習英語的能力，學生的綜合語言運用能力，而且還促進學生的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。在小學英語新課改中，我在小學英語創(chuàng)新教學方面做了許多新的有益探索，收到良好效果。

關鍵詞：英語；課堂；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-270-02

一、嘗試優(yōu)化課堂教學設計

英語課程標準明確指出：“突出學生主體，尊重個體差異?！背珜?以人為本"、“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的原則，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”

在英語課堂教學中，我努力引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識，變“學會”為“會學”，培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手能力，讓他們主動參與教學活動，努力構(gòu)建以學生思維為核心，能力培養(yǎng)為目標，“任務型“、“啟發(fā)式”、“學導式”的課堂教學法。教師布置好學習任務，學生開始探究后，教師要適時予以指導，做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破，以達到“導”在關鍵時刻的作用。教師要精心分析設計哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進行，力戒教師搞“一言堂”，應把“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，真正體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。把“堅持從學生的實際出發(fā)，面向全體學生。”作為課堂創(chuàng)新教學的出發(fā)點。由于小學英語的目標是旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，因此在教學中，為了充分調(diào)動全體學生的積極性，我們應課前認真?zhèn)湔n，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，提高學生學習英語的愛好，增加每個學生口語練習的機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。由于學生的個體差異，教師也能夠從學生的個體實際出發(fā)，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的練習內(nèi)容，采用不同的手段，提出不同的要求。在英語課堂教學中，正確處理“點”“面”關系，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)設交際情境，營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生英語交流意識

在教學中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，當學生說錯英語時，教師不批評、諷刺，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，，也可啟發(fā)學生仔細聽其他同學怎么說。學習新單詞、新句型時，教師要積極創(chuàng)設語境，鼓勵學生與他人合作交流，主動探索嘗試，教師在旁邊仔細聽，適當加以引導。上課時能夠創(chuàng)設獎勵機制，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生。讓學生有足夠的自信，培養(yǎng)學生的自信心，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎，激發(fā)他們學習英語的愛好，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度。如我在教學Whats your favourite food ？ 一課時，課前讓學生搜集自己喜歡的食物，課上分小組活動，采用競爭激勵機制，學生學習積極性很高，鍛煉了交際與表達能力。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術與英語課堂教學

在有效整合現(xiàn)代教育技術與英語課堂教學中，我做了許多有益探索和嘗試。教學What time is it ？ 句型時，我精心設計了多媒體課件，學生最先看到一個圓圈出現(xiàn)，我按下播放鍵，屏幕上再顯示數(shù)字，學生猜想會這是個鐘，我適時引出clock 及time單詞，然后按下播放鍵在熒屏上展示一個完整的鐘，學生好奇心強烈，注意力高度集中，接著展示新句型：What time is it？及回答Its 2 clock。在教師的引導下邊看、邊猜、邊說英語，激活了學生思維，降低了學習難度，學生樂學易懂，參與積極性高漲，收到了事半功倍的效果。

在學習新單詞與復習舊單詞時，我利用多媒體教育技術設計制作了“溫故知新”的教學方法。根據(jù)多媒體畫面靈活多變、節(jié)奏快的特點，把新舊單詞巧妙地組合在一個句型中，反復操練，加強記憶。如我把 orange 、peat、cat、dog 等英語單詞隱藏在屏幕上無數(shù)個問號后面，逐層次展開畫面讓學生競猜單詞，學生在歡樂的學習氣氛中學會了新單詞，鞏固了舊單詞，教學效果良好。

四、讓英語課堂“活”起來

如何才能讓英語課堂“活”起來，優(yōu)化高效呢？我做了以下幾個方面嘗試：

1、利用直觀教具。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們?nèi)粘W習生活中常見到和用到的。如果繪制直觀的圖片或拿一些實物用在課堂教學中，學生看起來直觀，記起來印象也深刻。如在教學orange這個詞時，我拿了幾個實物的蘋果，藏在一個盒子里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What is it？ ”學生回答：“桔子”。我說：“桔子就是orange。Orange， o-r-a-n-g-e—orange。”然后，學生仿照此方式進行問答。桔子在學生手中傳遞，知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內(nèi)既學會了orange 這個詞，又掌握了 What is it？ 這個句型。再如教學 dog 這個詞時，我拿了一張狗的照片，且又模仿狗的叫聲，結(jié)合照片，學生們立刻就知道了 dog意思，只用了兩分鐘，他們就全都掌握了這個詞。

2、教唱英文歌曲。教材中有很多首英文歌曲，而我班上的學生又都既能歌又善舞。針對這一情況，我充分利用課本內(nèi)容，認真教唱英文歌曲。學生們邊唱邊跳，在歡快的氣氛中學到了很多日常用語。在教學 Head shouder knees and toes 這首歌時，我讓幾個學生跳舞，我和其他學生高聲吟唱。這樣，同學們在載歌載舞中，很快就學會了這首歌，既愉悅了心情，也學到了知識，同時也極大地提高了學習英語的興趣。

3、運用靈活多樣的教學活動。小學生都有著好動、好強、好勝的天性。針對這一特點，根據(jù)各教學內(nèi)容靈活的運用相應的教學活動展開教學。例如在教學單詞 red，blue，yellow and green時，采用轉(zhuǎn)盤競猜游戲，這樣既達到了教學目的，又鞏固了所學知識，同時也讓學生體驗到了參與游戲帶來的輕松與快樂。在教學中根據(jù)本節(jié)課所應掌握的知識內(nèi)容選擇相適應的教學活動，如擊鼓傳物游戲、Simon Says游戲、高低快慢等多種游戲，且在教學某些內(nèi)容時為了很好的達到教學效果，也可以采用兩種游戲活動進行教學。在活動中達到（下轉(zhuǎn)第272頁）