何英

摘 要：近年來生態(tài)環(huán)境問題已成為備受關(guān)注的全球性大問題。特別在我國由于過度的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給環(huán)境帶來的損害已經(jīng)嚴(yán)重的威脅到了人們的正常生活及身體健康。各種各樣的環(huán)境問題究其根本還是在于人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識，缺少相關(guān)的生態(tài)道德教育。因此要想徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面，就必須要加強(qiáng)生態(tài)道德教育。本文簡要的探討了小學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)道德教育的滲透。

關(guān)鍵詞：生態(tài)道德；教育；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-266-01

小學(xué)生處于各種意識以及觀念形成的特殊生理時(shí)期，在這一階段對其進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透及灌輸，這將引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的生態(tài)觀念，從而規(guī)范其行為準(zhǔn)則，避免將來一些不良行為及現(xiàn)象的發(fā)生。教師充分發(fā)掘語文教學(xué)的特性，以多種多樣的教學(xué)形式使學(xué)生在良好的課堂氛圍當(dāng)中規(guī)范行為意識，使得生態(tài)道德教育得以更好的滲透。

一、充分利用文本素材進(jìn)行生態(tài)道德教育滲透

課本中的生態(tài)道德教學(xué)素材比較豐富，教師應(yīng)充分的挖掘，合理的整理、并進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。還可以針對文本中所蘊(yùn)含的生態(tài)價(jià)值觀引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠更深刻的理解與吸收。教師還可以以文本為依托創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，結(jié)合文本提出合理的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法與措施。這樣不僅對學(xué)生生態(tài)道德滲透與教育，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解與體會。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，同學(xué)們在陶醉于桂林山水的美景之中時(shí)，也不禁贊嘆大自然的鬼斧神工。接下來筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，由于近年來我國大部分地區(qū)干旱頻繁，很多游客在去觀賞桂林山水時(shí)看到的是漓江裸露的河床，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去象鼻山被困在“一汪池水中”失去了昔日的秀美。如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們在場能否為游客描述一下原本桂林的風(fēng)光！為了減少因生態(tài)環(huán)境的破壞所造成的旱災(zāi)或洪澇災(zāi)害，你們有什么好的建議？這個(gè)問題一拋出課堂一下熱絡(luò)起來，同學(xué)們紛紛討論提出了各種各樣的建議。在學(xué)生探討的過程中生態(tài)道德教育同時(shí)在潛移默化的滲透。如此進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)即加深了學(xué)生對文本的理解及認(rèn)識又可以在無形中提升了學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識可謂一舉多得。

二、識字教學(xué)中滲入生態(tài)道德教育

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，因?yàn)槲淖拥恼莆涨闆r直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。在識字教學(xué)過程中進(jìn)行生態(tài)道德教育的滲透意義重大。例如，文章中常出現(xiàn)的“蔚藍(lán)的天空”“清清的河水”“清新的空氣”這些常見的與自然相關(guān)的字詞，在學(xué)習(xí)這些字詞時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生，“這蔚藍(lán)的天空、清清的河水”是需要我們共同去保護(hù)的。為什么近年來在城市里很少能見到蔚藍(lán)的天空？新聞報(bào)道中多地頻頻出現(xiàn)霧霾，以至于一些地區(qū)的工廠停工、學(xué)校停課嚴(yán)重的影響了人們的正常生活。這些都是生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的，使學(xué)生真正的意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。此外還可以號召學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的環(huán)保標(biāo)語，這樣即學(xué)習(xí)了漢字，同時(shí)又掌握了環(huán)保理念。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀生態(tài)文學(xué)書籍

在語文教學(xué)過程中除在課堂上進(jìn)行生態(tài)道德教育，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間閱讀一些有益的書籍，例如一些環(huán)保的、人與自然、以及人與社會等等的課外書籍。在提升學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生知識面、增加知識儲備的同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛自然、關(guān)愛他人的高尚道德情操。小學(xué)語文教材中有一部分鍛煉學(xué)生口語交際能力的，其中一項(xiàng)是勸阻不正當(dāng)行為的口語交際。教師在這一部分的教學(xué)過程中可以首先讓學(xué)生依據(jù)圖畫資料上的提示，及蘊(yùn)含的意思先自己進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行角色扮演。教師在這一過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對勸阻的濃厚興趣，并在勸阻用語練習(xí)時(shí)融入生態(tài)道德教育。例如，教師可以這樣進(jìn)行構(gòu)建“一位小朋友亂丟垃圾”“一位叔叔闖紅燈”“幾個(gè)小伙伴在綠油油的草坪上跑來跑去”“一位叔叔隨地吐痰”等情境。學(xué)生在練習(xí)勸阻語的同時(shí)學(xué)會愛護(hù)環(huán)境、珍視生命、保護(hù)大自然，以及關(guān)愛身邊的人。使他們意識到保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從點(diǎn)滴的小事做起。生態(tài)環(huán)境的好壞直接影響著人們的生活質(zhì)量以及生命健康，因此小學(xué)生應(yīng)從小就樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識及決心。

四、課外活動中強(qiáng)化生態(tài)道德教育

生態(tài)道德教育不單純的局限在課堂教學(xué)，還可以將其融入到課外教學(xué)活動中。教師可以通過課外的教學(xué)活動加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去看關(guān)于環(huán)保的電影，與學(xué)生共同觀看環(huán)保類的視頻，使其了解環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞所帶來的后果，讓學(xué)生感受到大自然的力量。只有學(xué)生親身感受到大自然的美好，才能使其意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。因此教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，在春天里帶領(lǐng)學(xué)生去看一看草坪，綠油油的小草生機(jī)勃發(fā)，學(xué)生們一定很興奮很喜歡，此時(shí)教師要告訴學(xué)生草坪很美，大家都非常喜歡，然而我們更喜歡小草頑強(qiáng)的生命力，小小的身軀卻不畏風(fēng)雨的氣節(jié)。因此我們要保護(hù)草坪珍愛小草，不隨意踐踏草坪，不隨意在草坪上丟棄廢棄物。然后組織同學(xué)進(jìn)行一次草坪雜物清理活動。讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

結(jié)語：生態(tài)環(huán)境問題，已成為危及到人類生存發(fā)展的重大問題。提升人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識已迫在眉睫。小學(xué)生是未來社會的主人，在小學(xué)階段對學(xué)生滲透生態(tài)道德教育，使其從小便形成保護(hù)環(huán)境的意識，對未來社會改善及治理生態(tài)環(huán)境問題有著極其重大的意義。

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