涂金奎

摘 要：教無定法，但只要我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，教育教學(xué)也是有章可循的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-245-01

批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)，多少年來一貫制。教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，下面筆者對此做法淺談幾點(diǎn)體會。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。

2、學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。作業(yè)的“全批全改”不但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

1、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，教師應(yīng)多給學(xué)生激勵。即使是對待學(xué)生的錯(cuò)誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光，激勵、期待的態(tài)度來對待。

有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”“你已經(jīng)能解決這類題目了，老師為你高興！”

有些學(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對于這些驚人之作，教師要用欣賞激勵的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個(gè)聰明的孩子?！薄澳憧偰芙o老師以驚奇。”“你真是我班的小博士。”看到這些話，學(xué)生心中將會掀起波瀾，似乎看到老師期待的目光，激勵他們?nèi)フJ(rèn)真完成作業(yè)，給我們帶來更多的驚喜。

針對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤或教師認(rèn)為不妥的地方，教師不能簡單地打“×”，要分析其中 原因，在評語中明確指出不妥的地方及原因，然后指出應(yīng)如何訂正。

2、采用肯定的評語培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心

人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，用賞識的眼光去評價(jià)學(xué)生作業(yè)，從中找到閃光點(diǎn)，給予激勵的評價(jià)。為了增強(qiáng)實(shí)效，我還經(jīng)常在批改作業(yè)時(shí)加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”；“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)”；“你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了”。

而當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時(shí)，你可以寫道“你的想法真不錯(cuò)，讓老師也學(xué)會了一種新方法?！薄澳阏媛斆鳎壤蠋煹姆椒ê枚嗔??！碑?dāng)學(xué)生作業(yè)又有進(jìn)步了，你可以寫道“老師真期待你的下一次作業(yè)?！薄澳阌诌M(jìn)步了，老師真開心！”當(dāng)你看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，你可寫道“看你的作業(yè)，真是一種享受”“批改你的作業(yè)，老師心情真好?！币痪浜喍痰奈淖郑粌H是一句簡單的評價(jià)，也許，它會讓同學(xué)更靠近你，會產(chǎn)生意想不到的效果。

3、用評語點(diǎn)撥進(jìn)行評價(jià)，拓寬思路

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，不僅有注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。激勵的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，從而激起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

如：跳繩比賽規(guī)定每人跳3分鐘，王平跳了327下，張民平均每分鐘比王平多跳12下。張民一共跳了多少下？

一般學(xué)生的解答方法是：（327÷3+12）×3=363（下）

教師在批改時(shí)加了評語：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如先算張民3分鐘一共比王平多跳了多少下？”

學(xué)生根據(jù)老師的評語引導(dǎo)，開動腦筋，進(jìn)一步尋求其他解決問題的策略，又列出了其他算式： 327+12×3=363（下） 12×3+327=363（下）

總之，教無定法，但只要我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，教育教學(xué)也是有章可循的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。.