李翠蓮江西省永豐縣第二中學

在高中音樂教學中探究式學習方法的嘗試與思考

李翠蓮
江西省永豐縣第二中學

為了適應新課改對課堂教學提出的新要求的轉(zhuǎn)變，教師應該采用符合學生自身發(fā)展特點的教學方法，探究式學習應運而生。在高中音樂課堂中采用探究式學習能有效激發(fā)學生的探索創(chuàng)新意識，提高學生的動手實踐能力。學生通過自主的學習，能夠更加深入地理解所學的知識。本文以探究式學習為對象，論述了其特點與意義，提出了該方法在高中音樂教學中的應用方法。

高中音樂；探究式學習；教學方法

隨著社會的進步和我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國對教學方法的要求也不斷地提高。高中音樂教學作為學生基礎學科中的重要一環(huán)節(jié)，對于有效提高學生的全面綜合素質(zhì)很有幫助。正是在這樣的情況下，誕生了探究式學習方法。所謂探究式學習，是指通過教師一定的指導，學生自己選定課題，根據(jù)自己過往的知識儲備，想辦法找到問題的答案。在這個過程中，學生由過去一味地被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。研究表明，這樣的教學手段更能激發(fā)學生的興趣，教學質(zhì)量也有顯著地提高，因此，將該方法有用到高中課堂中十分有必要。

一、探究式學習內(nèi)涵

探究式學習的概念由美國教育家施瓦布先生與二十世紀六十年代提出，指的是學生通過主動參與、獲取并且掌握知識能力的一種學習活動。結合本文，探究式學習就是學生們在現(xiàn)有選定的音樂教材下，結合自身的音樂鑒賞能力，開展出豐富多彩的音樂學習活動，在學習知識的過程中也提高了自我審美意識。一方面，教師在旁指導，另一方面，它非常強調(diào)了學生自主學習的過程，由學生自己發(fā)現(xiàn)、探究、體驗，最終得出問題的結論，這是它與傳統(tǒng)教學方法所不同的地方。

二、探究式學習特點

1、自主性。這是探究式學習最本質(zhì)也是最重要的特點。探究式自主學習培養(yǎng)的是學生推陳出新、積極探索發(fā)現(xiàn)的一種能力。要知道我們身處的這個時代，知識的更新周期越來越短。因此，擁有獨立的思考和自主學習的能力是非常重要的。古語有云:”授人以魚不如授人以漁"。教師也應該引導學生在探索知識過程中掌握創(chuàng)新的思維能力。要記住始終讓學生處于學習主導地位，讓學生去學習自己感興趣的音樂部分，對于不理解的地方要及時讓學生與同學或老師溝通，這樣的學習方式能夠讓學生的特點得到最大程度的發(fā)揮，豐富了學習的趣味性。

2、過程性。過程性著重的是學生在獲取知識的過程中所經(jīng)歷的階段，學生通過搜集整理資料、思考分析，由低到高層層遞進，一步步地得出結論。每一個步驟都是對學習能力的完善和提升。例如，教師們不能只一味地重視學生對音樂課程的掌握程度，忽略學生對音樂的鑒賞能力。否則探究式學習就失去了它的核心意義所在。

3、開放性。開放性要求學生突破傳統(tǒng)的思維，從不同的角度來思考問題，每個人都能各展所長。教師要讓學生勇于去嘗試，在音樂學習中去發(fā)現(xiàn)新問題，開拓思路，而不是局限在固定的學習空間內(nèi)。

4、體驗性。體驗性表明探究式學習需要理論與實踐互相結合。學生將在課堂上學到的知識需要運用到生活中去，這個體驗實踐的過程，對學生而言是一次寶貴的經(jīng)歷，有助于思維感悟和學習能力的提升。

三、探究式學習教學方法的應用

1、轉(zhuǎn)換角色、普及教學觀念

傳統(tǒng)的教學方法以及繁重高中課業(yè)都在一定程度上阻礙了音樂教學工作的開展。教師應該意識到在新課標改革下教學目標也要相應的轉(zhuǎn)變，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力應該得到充分鍛煉。在課堂傳授知識過程中，同樣不能忽視技能的訓練。教師要通過自己的充分引導讓學生看到許多課堂外與書本不一樣的知識與體驗。我們常常說興趣是一個人最好的老師。音樂是富有靈魂和創(chuàng)造力的學科，教師要結合學科的特點與教學內(nèi)容，了解學生對哪方面的題材感興趣，注重趣味性去知識相結合，這樣可以最大程度的感染學生，激發(fā)興趣。具體來說，在課堂上可以創(chuàng)造不同的情境。引導學生多方面地思考，自己提出一些問題并且試著去解決，還可以通過一些諸如“歌詞接龍”類的游戲來調(diào)動積極性。當然要注意在這個探究式學習中，學生才是主體，不應過分干預他們探索的過程。

2、加強師生之間的交流與互動

教師應該明白，學生并不是被動接受知識的機器。備課時也要注意轉(zhuǎn)換角色，站在學生的角度思考學生會提出什么問題，應該在課堂營造出一種和諧平等的氛圍，而不是非錯即對，把學生當作被動的客體。這樣不利于學生的身心發(fā)展。在教學中，教師要多與學生互動，聽取學生的反饋意見，不要塑造出師生之間的隔閡。對音樂教材中不同的風格、特點加以把握，從基本的音樂元素方面切入，如語言、吐字等等來確立探究的目標。探究的形式也不局限于單純的講授，可以讓學生以小組的形式進行討論，組與組之間也可以互相交流。這樣做可以充分調(diào)動學生的自學與合作能力。

3、對探究結果進行評價反思

成果展示是探究式教學方法中不可或缺的一部分，通過分享自己的學習心得與成果，增強了同學們的自信心，而且學生也在這個過程中保持了學習的積極性。作為老師，對積極參與探究活動的同學們要充分給予肯定。對表現(xiàn)好的學生贊揚，讓他們樹立好榜樣。在這個環(huán)節(jié)，教師要讓學生在展示自己的成果的同時，多與他人交流、反思總結。為他們以后再碰到類似的問題導向指路。

四、結束語

應該意識到探究式學習的全面推廣還面臨著許多障礙，但是其代表了我們對基礎教育改革的決心。在運用探究式學習方法中，不可急功近利，而是應該因地制宜，對一些教學條件較好的學校可以先起到帶頭作用，教師也應該針對不同學生、不同班級的具體情況、設計合理的教學方案。在具體的執(zhí)行過程中，也不應該遵循教條主義，生搬硬套。只有通過教師和學生們共同不懈的努力，探究式學習才可以在音樂教學中發(fā)揮最大的作用。

[1]楊諶.淺談多媒體在音樂教學中的作用[J].科學大眾:科學教育,2015(11):25.

[2]錢怡.試論多媒體在高中音樂教學中的應用[J].中小學電教:下,2014(3):32-32.