李鳳英永吉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

李鳳英
永吉縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)具有重要的作用。在新課改的發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也開(kāi)始更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。文章根據(jù)新課改要求和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為如何在小學(xué)階段開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行策略分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)出發(fā)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)課堂中能夠以生活化的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，一般需要設(shè)定生活情景，在輕松愉悅的環(huán)境下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

（一）教師要形成生活化的數(shù)學(xué)教育觀

針對(duì)現(xiàn)階段教育高分低能的情況，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，改革原有的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。素質(zhì)教育發(fā)展要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要形成科學(xué)的教育觀，通過(guò)生活化教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

（二）教師要形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

教師要將生活化教學(xué)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開(kāi)展面向?qū)W生的教育。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要樹(shù)立積極正確的責(zé)任感、教學(xué)使命感和教學(xué)神圣感。

（三）教師要形成生活化的角色觀

生活化的角色觀要求教師正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性大小”的學(xué)習(xí)中，教師可以將生活中的有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)引入到課堂教學(xué)中，以商店買(mǎi)東西抽獎(jiǎng)為基本背景，分別設(shè)定一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等。越高獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定在轉(zhuǎn)盤(pán)上的面積越小。之后讓學(xué)生猜想晃動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)幾等獎(jiǎng)的幾率大，可能性大小是多少。

二、將實(shí)際生活情景引入到數(shù)學(xué)課堂中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。小學(xué)生喜好玩耍，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行，心智發(fā)展不成熟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在喜愛(ài)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化情景在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“百分比”的時(shí)候就可以融入一些生活情景。教師可以假設(shè)這樣一幅生活情景“小麗的媽媽去商店買(mǎi)鞋子，當(dāng)時(shí)正在搞活動(dòng)，一雙鞋子八折，兩雙鞋子六折，小麗的媽媽一共花了210元購(gòu)買(mǎi)了兩雙鞋子，請(qǐng)問(wèn)這兩雙鞋子的原價(jià)是多少？”在這種生活情境的假設(shè)下，學(xué)生開(kāi)始思考作答，最后得出兩雙鞋子價(jià)格是350元的答案。之后，教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生如果買(mǎi)一雙鞋子需要支付多少錢(qián)？

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)事物的理解能力有限，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。通過(guò)生活化情境的引入能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，同時(shí)還能拉近師生之間的感情。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化素材的有效整合

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)生活素材的有效篩選

數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，把握教材編寫(xiě)的意圖。之后從眾多生活素材中選擇合適的素材和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)合。比如，在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩步計(jì)算解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)定的內(nèi)容仍然是買(mǎi)東西的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景在數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)較多，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師結(jié)合平常送水師傅和學(xué)生之間的熟悉引入這樣的生活化素材：送水師傅每天為我們送水很辛苦，大家猜一猜他每天需要送多少水？同學(xué)們?cè)诮處煹奶釂?wèn)下紛紛進(jìn)行猜測(cè)。有的學(xué)生猜測(cè)是50kg，有的學(xué)生猜測(cè)是100kg.......在學(xué)生猜測(cè)興趣高漲的時(shí)候，教師利用學(xué)生迫切想要知道答案的心情，讓學(xué)生自己求證自己的猜想。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室飲水機(jī)上每桶水的重量是18kg，之后分析送水師傅每天需要進(jìn)行送水的班級(jí)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)一共需要給24個(gè)班級(jí)和8個(gè)教師辦公室送水。之后算出叔叔每天送水量，具體計(jì)算為：32x18= 576kg。通過(guò)生活素材和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合能夠能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到送水師傅工作的辛苦，強(qiáng)化學(xué)生的感恩之心。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)生活素材的數(shù)學(xué)化加工處理

生活中的素材本身蘊(yùn)含了多樣化的信息，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)生活化信息進(jìn)行加工處理，去除不必要的生活素材，篩選加工出和數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的素材。比如，小學(xué)五年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)字編碼”的學(xué)習(xí)，這節(jié)課本身是一個(gè)實(shí)踐性的課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解數(shù)字在生活中的應(yīng)用，并掌握數(shù)字編碼內(nèi)容。為此，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要讓學(xué)生主動(dòng)收集生活中的信息，并將這些信息整理好在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。教師將收集好的車(chē)牌信息展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察車(chē)牌上存在的規(guī)律。再比如在小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)讀寫(xiě)”的學(xué)習(xí)中，教師可以將正在熱播的電視節(jié)目選手的票數(shù)據(jù)引入課堂教學(xué)中。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的重組

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)滩倪M(jìn)行科學(xué)處理，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的講解變得直觀化、具體化、趣味化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些例子和實(shí)際生活的聯(lián)系很大，比如：從甲地到乙地、售貨員阿姨、某個(gè)學(xué)校等字眼，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以將這些字眼替換成學(xué)生生活中熟悉的人、事、物等。通過(guò)這種靈活化的處理，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和實(shí)際生活的貼切，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活之間存在密切的關(guān)聯(lián)，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)得到了教育人員的重視。在新課改的深入發(fā)展下，生活化教學(xué)被教育人員自覺(jué)踐行，并取得了良好的教學(xué)效果。為此，針對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合實(shí)際不斷探究出更多生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。

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[3]杜長(zhǎng)敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].中國(guó)校外教育,2015,24:141.