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大學計算機基礎教學思考

王琳
長春醫(yī)學高等專科學校圖書館

進入21世紀，我國信息技術明顯加快發(fā)展，在全力笨向世界教育強國目標邁進的同時，促進學生全面發(fā)展，加大、加強大學計算機基礎教學質(zhì)量，這也正是大學教育教學管理工作的重點。現(xiàn)如今，隨著我國教育改革的不斷深入與科技信息技術腳步的加快發(fā)展，大學計算基礎教學作出的貢獻是極大的。但是面對大學計算機基礎教學中存在的諸多問題，筆者根據(jù)自己從事多年的實踐教學經(jīng)驗，做出了幾點教學思考。僅供參考。

大學；計算機基礎教學；問題；思考建議

隨著社會時代日新月異的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為一種發(fā)展工具。針對大學計算機教育來說可以分為兩種，一種是計算機專業(yè)的學科教育，即計算機專業(yè)教育；另一種是非計算機專業(yè)，而計算機基礎教學就是針對非計算機專業(yè)的學生提供計算機網(wǎng)絡及其它先關信息的基礎知識。學生是否具備計算機基礎操作能力已經(jīng)成為一種技能。大學計算基礎教學作為非計算機專業(yè)學生的基礎課程，如何提高學生的計算機素養(yǎng)、提高他們的計算機應用能力，提高計算機基礎教學質(zhì)量等等一系列問題，給教師帶來的嚴峻的挑戰(zhàn)，這也是值得我們深思和研究的。

文章從大學計算機基礎課程教學中存在的諸多問題入手，提出了幾點計算機基礎教學思考建議。

一、大學計算機基礎教學中存在的諸多問題簡析

1、學生計算機能力存在差異

一直以來，計算機基礎課程是大學教育中大學生必修的一門課程。同時針對于生源來說，他們的計算機基礎能力各不相同。有的學生來自于職高，對于一些基礎的計算機知識與操作已經(jīng)完全熟練的掌握；有的學生來自于普通高中，對一些基礎的操作知識還不懂。很多學生只是知道開關機，會用鼠標等?？梢娝麄兊挠嬎銠C基礎能力相差很大。在教學中，對于教師來說，向?qū)W生講授計算機基礎課程知識并不難，但難就難在如何讓已經(jīng)具備計算機基礎能力的學生感覺教師不再重復學過的知識，讓那些沒有計算機基礎能力的學生在學這門計算機基礎課程的的時候感覺到輕松、并不難，這已經(jīng)成為一線教師覺得頭疼、兩難的問題。

2、教學目標不同

對于大學計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生來說，制定的教學目標和教學要求都不同。對于非計算機專業(yè)的學生來說，教學中只要學生掌握簡單的windows操作系統(tǒng)office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡就可以，而對于計算機專業(yè)的學生來說，除了要掌握這些之外，還要懂得一些更深入的數(shù)據(jù)庫技術和網(wǎng)頁設計方面的知識。

3、教師教學手法單一、教學理念落后

隨著計算機信息技術步伐的加快發(fā)展，各行各業(yè)都離不開計算機技術的應用，很多學生都比較看重計算機基礎課程的重要性。但在實際教學中，由于教師采用的教學手法比較單一落后，忽視學生主體存在，把自己視為教學主角，缺少互動的原因，所以導致很多學生在學習的過程中，吸收得很慢。這樣的教學模式由于受到應試教育教學理念的影響，教學中重視教學理論、輕實踐，促使很多學生失去了學習的興趣和自信心。一旦學生學習興趣與自信心降低，就會影響教學效率與教學質(zhì)量。

二、提出的教學思考建議

1、培養(yǎng)責任心,提高教師素質(zhì)

為了提高計算機基礎教學質(zhì)量，計算機基礎教學的統(tǒng)一規(guī)劃、組織與實施要由計算機基礎教研室統(tǒng)一承擔，這樣不僅有利于新的教學模式的研發(fā)，更能互相的促進交流，進而提高計算機基礎教學質(zhì)量。除了建立一支強大的師資隊伍之外，還可以從其他的學校來聘請較高的計算機人才，通過演講等方式讓本校的老師學到的東西更多，不僅可以開闊眼界，還提升自自身的專業(yè)知識。另外，通過利用本校的優(yōu)越條件，鼓勵年輕教師繼續(xù)攻讀計算機專業(yè)學位，進而更能增加專業(yè)知識水平、提高工作積極性。

2、與時俱進,更新教學手段

計算機是實踐性很強的課程,計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研,教師不能只進行課堂教學。網(wǎng)絡的應用給實驗教學提供了很好的平臺。有條件的學校應該有相應的課程網(wǎng)站,教學中的高層次需求在網(wǎng)絡中能得到極大的滿足。網(wǎng)站的建設包含講義、實驗指導書、網(wǎng)絡課程,還應該包含自學需要的素材庫、試題庫,以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學資源和軟件,它們自成體系又相互關聯(lián),各種教學形式應互相補充并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以滿足各專業(yè)不同層次學生的需求。

高校應強化學生的計算機實踐能力,貫徹以教師為主導、學生為主體的教育思想,深入探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法,注重對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng),探索各種教學模式混合的新型教學手段。

3、改革教學考核辦法

為了保證計算機教學質(zhì)量、促進計算機教學改革,改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言,重點在于審查對學生計算機知識與能力的培養(yǎng)是否符合白皮書和藍皮書大綱的要求。要著手改革學生成績的評定,將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績、平時成績和筆試成績有機結(jié)合,筆試成績側(cè)重于考查理論知識的掌握程度,上機成績是操作技能的表現(xiàn),平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機,激勵學生創(chuàng)新追求全面系統(tǒng)的活的知識。為了提高學生的綜合能力,每個計算機課程后都應有一個綜合設計的課程要求,這樣學生自主創(chuàng)新能力可以大大加強,同時學生也會有很強的成就感。

結(jié)束語

總之，隨著大學教育改革的不斷深入與發(fā)展，計算機基礎教學也在與時俱進。在社會與時代日新月異發(fā)展的今天，計算機教育也在不斷的發(fā)展與提高。大學計算基礎教學作為大學生必修的一門課程，在教學中教師要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，同時還要對其存在的問題給出合理的思考解決建議。另外，作為一名一線的教師，更要不斷地去探索和研究有益于這門學科的教學策略，以不變應萬變，做好計算機應用技術推廣工作。

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