王小智內蒙古鄂爾多斯市第一中學

研究性教學理念背景下高中英語語法教學研究

王小智
內蒙古鄂爾多斯市第一中學

作為高中教育中的一門重要的課程，高中英語一直以來都是一個重要的學科，其中的高中英語語法則屬于一個難點和重點的存在。在現(xiàn)階段內，雖然大部分的高中學生都能正確的意識到學習高中英語語法的重要性，但由于難度確實很高，導致雖然重視很足但又無法更好的進行提升?；诖艘粋€新的教學理念應運而生。研究性教學方法將是教師引導學生學習，學生進行相應的分組學習，將重點放在了英語語法教學的系統(tǒng)性上，對于英語語法教學途徑進行不斷的豐富與提高，從而改善整個英語語法課堂的質量和效率。

研究性教學理念；高中英語語法；教學研究

由于高中英語語法的難度較高，導致如今的高中學生對于高中英語語法有著一種恐懼和抵觸心理，在學生的眼中高中英語語法不但難度很高，而且枯燥乏味，以至于學生缺乏最基本的學習積極性，再加上教師沒有給予更多的指導與監(jiān)督，沒有完善相應的英語語法教學方法，最終的結果就是使得學生產生很強的厭學心理，對于高中英語語法再無興趣，出現(xiàn)惡性循環(huán)。而研究性教學理念則主張讓學生在自主研究的過程中發(fā)掘問題，獲取知識，教師只是起到一個引導的作用，在雙方共同的努力之下，提升高中英語語法的教學質量，提升學生的自身素質與能力。

一、引導學生進行分組式的學習

在整個高中英語教學的過程中，英語的課題需要進行明確的樹立，讓學生對于課堂有一個初步的了解和概念，明白課堂的可行性。教師需要掌握良好適應的教學方法，保證利用適當?shù)慕虒W理念來引導學生可以適應相對繁重的高中學習任務。對此，教師需要綜合分析不同學生的特點，針對英語語法教學中的難點和重點制定出有效的針對方法。教師可以對于學生進行有效的分組引導，讓某個成績優(yōu)秀的學生擔任小組的組長，根據(jù)明確制定的課文主題內容，給予難度較高的知識點進行針對性的學習。

例如在學習英語教材中“一般將來時”的語法教學中，要明確基本的模架為“will∕shall+動詞原形”構成的。要明確其難點在于will∕shall+be doing結構來代替will∕shall+動詞原形，以表示生動。教師應當讓學生以分組小組討論形式對于難點重點進行深入的討論。讓學生能夠更好的對于相關的知識點有一個明確的認識和學習。

二、對于英語語法教學中系統(tǒng)性的足夠認識

任何一種語言類的教學都具有明確的系統(tǒng)化的特點，其中語法是語言體系的一種集中式的體現(xiàn)?；谘芯啃缘慕虒W理念就要對于英語語法有足夠的重視性。教師要從全方位多角度對于語法進行徹底系統(tǒng)性的分析，幫助學生循序漸進的進行理解，讓學生對于語言發(fā)展的規(guī)律有一個基本的認知過程。

例如在針對學習“現(xiàn)在進行時”的語法中，教師先選擇一些較為簡單的句子進行講解，然后在引導學生對于句子加上更多的定語和副詞作為修飾，來提升學生的判斷能力和語法強度。通常由表示“此刻”的時間狀語（now,at this moment）等，或通過Look∕Listen這兩個提示語來表明此時此刻動作正在進行?！癝he is making a fire now.”表示著“她正在生火?！弊寣W生明白要在表達現(xiàn)在進行時的過程中添加適當?shù)母痹~來表達不同的情境。另外，還有一些表示按計劃或安排將要發(fā)生的動作，能這樣用的動詞并不多，通常是arrive,begin,come,do,drive,fly,go,leave,stay等表示位置轉移的動詞。這種用法比較生動，給人以一種期待感?！癢here are you staying in Guangzhou?”表示“你到廣州后準備住在哪里？”通過這種由淺入深、由易到難的遞進方法，讓學生對于高中英語語法有一個更加深層次的理解，可以提升學生學習英語語法的自信心的同時，還能有效的改善高中英語學習課堂氛圍，積極的促進了研究性教學理念的有效發(fā)展。

三、豐富高中英語語法教學的途徑

對于如何豐富高中英語課堂的教學方法，教師需要做的是用著更多的途徑把先進的教學手段引入進來，努力的提升學生的學習興趣，增加英語語法課堂上的更多趣味性，改變以往的學生被動式的學習習慣，增加學生主動學習的機會與時間。

例如在學習語法中的假設語氣的時候，教師可以借助相應的英文歌曲來提升學生的興趣與積極性。教師可以播放G.E.M.的代表歌曲《ⅠfⅠWere A Boy》，引導學生進行歌詞填寫，利用多媒體同步的顯示歌詞：ⅠfⅠwere a boy,Ⅰthink thatⅠ’d understand……在講解相應的時間定語從句的時候，則可以引用享譽世界的《GodⅠs A Girl》，引用高潮歌詞來進行激情的講解：God is a girl,wherever you are,do you believe it?Can you receive it……這樣，在對于知識點的進行講解過程中，可以將學生最大的積極性激發(fā)出來，讓學生通過一首首動聽的英文歌曲不但可以學習了語法的知識，還提高了學生聽力水平。

結束語

所謂的研究性教學理念就是在學生原有的知識體系下，融合進更多的應用性與實踐性的相關事物，從而讓學生對于相應的知識點有更深層次的理解。在整個高中英語教學中，教師對于英語語法的知識要格外的注重，將相應的研究性教學理念方法引入，在配合上合理科學的實際應用，對于學生給予更大的鼓勵和促進，在小組合作學習模式之下，由淺入深，循序漸進，結合多重豐富的教學方法，最終達到提升學生英語語法水平的目的。

[1]任玲.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].教學與管理（理論版）,2014(12):124-126.

[2]鄭亞平.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].新課程·中旬,2015(5):145-146.

[3]王春連.研究性教學理念下的高中英語語法教學探討[J].新校園（中旬刊）,2016(1):63.