王旭琦吉林省柳河縣職業(yè)教育中心

中職財務(wù)會計開展特色教學(xué)有效途徑淺析

王旭琦
吉林省柳河縣職業(yè)教育中心

中職財務(wù)會計具有較強的實踐性，在財務(wù)會計體系中具有舉足輕重的作用。分析中職財務(wù)會計開展特色教學(xué)的限制因素及由此提出相應(yīng)的解決對策，以引起教育者對此的重視，為相關(guān)研究提供理論參考。

中職財務(wù)；會計；特色教學(xué)；有效途徑

在會計專業(yè)課程體系中，財務(wù)會計起到相當(dāng)重要的作用，是一門核心課程。中等職業(yè)教育具有高中教育性和職業(yè)教育性，為了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才，需要教師運用正確的教學(xué)手段，通過多種特色教學(xué)方法對學(xué)生進行培養(yǎng)。中職財務(wù)會計要結(jié)合學(xué)生特色開展特色教學(xué)，在中職教學(xué)性質(zhì)基礎(chǔ)上，按照職業(yè)教育的特性，突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用技術(shù)人才，逐漸提升學(xué)生財務(wù)思想與職業(yè)判斷能力，以使學(xué)生綜合技能能力得到提升。

一、中職財務(wù)會計特色教學(xué)存在的問題

（一）特色教學(xué)缺少充分認識

學(xué)校思想和教師思想對教學(xué)認識不足，限制了學(xué)校特色教學(xué)，實驗室硬件和軟件的配置相對滯后，缺少健全的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，依然使用落后的手工實驗方式，無法保障特色教學(xué)活動的開展，和當(dāng)前會計教學(xué)實際需求不相符。

（二）理論脫離實際

中職財務(wù)會計具有較強的實用性，然而教學(xué)中只看重理論知識的學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實踐性未引起足夠重視，會計專業(yè)課程極少涉及就業(yè)單位要求的專業(yè)知識，造成學(xué)校知識無法滿足企業(yè)實際需求[1]。教學(xué)中沒有相應(yīng)的案例討論。中職會計教學(xué)學(xué)生缺少參加實踐活動的機會，學(xué)校沒有提供應(yīng)有的實習(xí)基地，不利學(xué)生實踐能力和動手能力的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)模式、案例教學(xué)手段相對單一、滯后

傳統(tǒng)教學(xué)是填鴨式教學(xué)，是一種教師單方面教學(xué)的形式，學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)不夠，不能給學(xué)生提供一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。中職院校在教學(xué)中只有案例教學(xué)比較先進，但許多學(xué)校缺少案例教學(xué)的實驗室，使用的案例教學(xué)只是純粹地在課堂上傳授知識。缺少真實的直觀感和操作性。

二、中職財務(wù)會計如何開展特色教學(xué)

（一）強化實踐教學(xué)

強化實踐教學(xué)通過仿真教學(xué)、校企合作來實現(xiàn)。教師將真實的資料在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，且把這些內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容中，教師先進行簡單的講解，講述任務(wù)完整的思路和步驟，使學(xué)生判斷業(yè)務(wù)性質(zhì)和內(nèi)容，通識編制有關(guān)記賬。通過校企合作的方式，為學(xué)生提供逼真的工作情景，參加課外實踐，提升自身專業(yè)技能水平。強化校企合作也即，通過真實崗位，強化學(xué)生實際技能，參加崗位實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。中職財務(wù)會計具有較強的實用性，為凸顯特色教學(xué)，教師要改變以往單一的教學(xué)形式，使用快樂教學(xué)的方式，加強學(xué)生對知識的記憶，且增添案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，強化實踐教學(xué)，以仿真教學(xué)的方式和校園企合作的方式為學(xué)生提供逼真的工作環(huán)境，不斷提升他們的能力，使培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（二）增強記憶法和快樂教學(xué)法的耦合

快樂教學(xué)法結(jié)合強化記憶法。借助強化記憶法、快樂教學(xué)法間的結(jié)合，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)，使兩種教學(xué)方式相互促進，凸顯財務(wù)會計教學(xué)的特色性。

2.1 強化記憶法

強化記憶法，也就是，在無法較好理解其意思的前提下，借助加強記憶，最終達到加深印象的效果。會計班教師掛著兩張圖，一張是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，另一張是記賬憑證賬務(wù)處理程序圖。新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》下的會計科目表，采用不同的顏色標(biāo)記出經(jīng)常用到的會計科目，記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求各位同學(xué)清楚地記住他們，能夠直觀形象地熟悉并掌握小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過程[2]。

2.2 快樂教學(xué)法

歡樂是人的天性。學(xué)生時代是歡樂的，缺少歡樂的校園是令人悲哀的，教師要想盡一切方法讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，將書中的各章節(jié)編寫成小故事，確保學(xué)生在每一節(jié)課中都能達到一定的歡笑次數(shù)，學(xué)生歡笑次數(shù)越多，表明這種教學(xué)越好，務(wù)必推行快樂教學(xué)法。如對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的內(nèi)容借貸記賬，可以將這種記賬方式說成XY記賬法，借和貸分別相當(dāng)與“X”和“Y”，不是原有意義的借貸，不再是漢字原有的意思，只是被用作記賬符號。

（三）大力推進案例教學(xué)方式

案例教學(xué)方式注重對學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中分析和討論案例教學(xué)，為學(xué)生營造一個自由的討論環(huán)境，組織、兼顧整個教學(xué)過程。

首先，選擇優(yōu)質(zhì)的案例。優(yōu)質(zhì)的案例可將財會方面的知識統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。教師結(jié)合我國財會發(fā)展情況，考慮企業(yè)實際生產(chǎn)狀況，選擇案例。學(xué)生管理經(jīng)驗和工作經(jīng)歷不足，對理論知識只是認知。考慮到這種情況，特色教學(xué)的開展，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，選擇相關(guān)案例，特別是企業(yè)結(jié)合自身實際狀況的前提下，運用財務(wù)理論知識。借助這種方式，學(xué)生越來越關(guān)注企業(yè)財務(wù)情況，將課堂中學(xué)到的教學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中。

其次，案例知識和財會知識之間的銜接要加強。從本質(zhì)上看，案例和一般例子存在一定的區(qū)別，一般例子模擬實際情況，較好結(jié)合多種理論知識，案例記錄的是現(xiàn)實的情況。組織案例時，要強化二者之間的銜接，少涉及學(xué)習(xí)到的理論知識，尤其在課堂教學(xué)設(shè)計時注意學(xué)習(xí)過的理論知識，抓緊時間鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的理論知識，彰顯理論知識間的銜接。案例在課程教學(xué)中可以是大的案例，也可以是小的案例，各種案例一定要能說明財會相關(guān)的知識和問題。各教學(xué)案例在教學(xué)中都要密切聯(lián)系，保障在課程討論中突出課程的重難點，強化學(xué)生對已經(jīng)理解和掌握的知識的理解。

結(jié)束語

中職財務(wù)會計是一門實踐性的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求還有一定差距，無法契合市場需求，教學(xué)改革相當(dāng)重要。教師創(chuàng)新教學(xué)方式，采用特色教學(xué)手段，針對當(dāng)前財務(wù)教學(xué)中存在的問題，以問題為著眼點，將理論和實踐結(jié)合起來，通過多種教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

[1]成春菊.淺談中職財務(wù)會計如何更有效地開展特色教學(xué)[J].中華少年,2016,02:208.

[2]韓萍.中職財務(wù)會計有效開展特色教學(xué)的探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2013,08:163-164.

[3]肖寧.分析中職財務(wù)會計如何更有效地開展特色教學(xué)[J].課程教育研究,2015,27:218-219.