王宇邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

中職聲樂課多樣化教學(xué)淺析

王宇
邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

聲樂教學(xué)由于具有藝術(shù)的抽象性，并且作為中職音樂教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，是不同于其他學(xué)科的教學(xué)的。因此，為了避免聲樂教學(xué)中方式的單一性和趣味的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，在中職音樂教學(xué)中往往需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來拓展教學(xué)的內(nèi)容。本文首先闡述當(dāng)前中職聲樂課實(shí)施多樣化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后，針對(duì)當(dāng)前的實(shí)施現(xiàn)狀提出了實(shí)施多樣化教學(xué)的改進(jìn)策略，希望為廣大中職聲樂教師提供一定的參考價(jià)值。

中職；聲樂課；多樣化教學(xué)

在教育事業(yè)發(fā)展到21世紀(jì)的今天，教書育人作為教育的目標(biāo)，已不可以僅僅從表面上的對(duì)其進(jìn)行理解，它具有更深層次的含義。在當(dāng)前的教育形式下，作為教師，急需采取切實(shí)有效的措施更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、開拓多樣化的教學(xué)途徑來培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，只有這樣，才能真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會(huì)需求。

一、中職聲樂課多樣化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)施單一化的教學(xué)模式

首先，中職聲樂教學(xué)由于受到我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制和當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下教學(xué)模式的影響，仍然沒有擺脫單一化的教學(xué)模式的束縛。其次，中職學(xué)校的聲樂教師的主要來源并非是本校教師，而大都是來源于社會(huì)上不同的藝校，而這些教師在藝校學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和教育教學(xué)的教師所采用的同樣是單一化、傳統(tǒng)化的教學(xué)手段和教育思維。因此，這些教師自身在從事教學(xué)工作時(shí)，也同樣只是關(guān)注學(xué)生聲樂方面專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生的興趣愛好并不關(guān)注，長(zhǎng)此以往，這樣單一化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)和聲樂學(xué)習(xí)能力的提高是極其不利的。在我國(guó)，中職生與普通的初中生在學(xué)習(xí)成績(jī)、思想素質(zhì)、行為素質(zhì)等方面相比，都表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀。因此，中職院校更要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高尚道德和良好性情的培養(yǎng)。而單一的聲樂教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)生的全面發(fā)展是相當(dāng)不利的。

（二）過分關(guān)注對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)

良好的基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的前提和基。中職院校的學(xué)生由于其基礎(chǔ)知識(shí)較差，所以中職院校更應(yīng)該重視對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，然而，當(dāng)前各院校由于受應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固，所以，在對(duì)大部分中職院校的走訪中，可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分院校的學(xué)生并沒有接收到來自于學(xué)校對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行的專業(yè)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校為了突出學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，所以過分的重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性，但是往往卻忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生重要性，以至于學(xué)生在今后工作的過程中缺乏文化知識(shí)為專業(yè)技能作為支撐。

（三）缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

首先，中職院校的學(xué)生都是由于初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以是在沒有了更好的選擇的情況下才被迫的選擇了中職院校；其次，此階段的學(xué)生由于具有自身年齡較小，心理發(fā)育不夠成熟，性格活潑好動(dòng)以及專注力較低等特點(diǎn)，所以僅僅通過重復(fù)“老師示范，學(xué)生跟唱”這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)聲樂的興趣和動(dòng)力，更無法掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于老師所講的知識(shí)產(chǎn)生厭煩的情緒，更不要提主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、促進(jìn)中職多樣化教學(xué)實(shí)施的策略

（一）利用多媒體科技手段輔助教學(xué)

在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體由于具有對(duì)于聲音、文字、影像以及詞曲等內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用生產(chǎn)和生活中的各個(gè)領(lǐng)域。由于聲樂教學(xué)的復(fù)雜性和特殊性，作為高職院校的聲樂教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和表達(dá)時(shí)難免會(huì)有不規(guī)范或?qū)W生個(gè)人理解存在偏差等特殊情況的發(fā)生，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)教師都有淋漓盡致的能力將音樂作品本身所具有的情感傳達(dá)給學(xué)生，而多媒體能夠真實(shí)的再現(xiàn)或者還原音樂以及其他知識(shí)的生動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生帶來不同的趣味體驗(yàn)和視聽體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為高職院校的教師，更應(yīng)該將其利用于教育教學(xué)中來。

（二）注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分的掌握了理論知識(shí)才能在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上展現(xiàn)其獨(dú)有的創(chuàng)造性思維。否則，無論學(xué)生今后創(chuàng)造和編寫出多么優(yōu)秀的音樂作品，終究會(huì)因?yàn)槿狈碚撝笇?dǎo)的知道，最終無法創(chuàng)作出新的作品。因此，針對(duì)部分中職院校忽略對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)與重視這一問題，各高校應(yīng)該改變觀念，轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的重要性。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提升審美鑒賞能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為中職學(xué)校聲樂教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，尋找科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，逐步遞進(jìn)式的開展教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，作為教師在教學(xué)過程中不能一味采用“老師講、學(xué)生聽”這樣傳統(tǒng)的、凝固的教學(xué)模式，而是要多以親切鼓勵(lì)的語言對(duì)其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生做到多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣。其次，作為教師首先要具有發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，的能力，然后與學(xué)生一同分享，其次，還要有超強(qiáng)幽默的語言表達(dá)能力。在與學(xué)生的互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過程中，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能高效地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

總結(jié)

聲樂藝術(shù)是音樂藝術(shù)最重要的表現(xiàn)形式，聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)課程。而中職院校聲樂教學(xué)的難度主要表現(xiàn)為學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，中職教師如果期望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高聲樂學(xué)習(xí)的技巧，是存在很大困難的，甚至可以說是并不現(xiàn)實(shí)的。因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的聲樂教師更應(yīng)該做的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異以及學(xué)生自身先天條件的差異，有效安排具有針對(duì)性的教學(xué)方式和策略，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性，才能夠真正提高中職音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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