謝術(shù)良重慶市城口縣巴山鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

謝術(shù)良
重慶市城口縣巴山鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中扮演著重要的作用，閱讀的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的技能，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)涵。然而，目前仍有部分教師對于學(xué)生的閱讀的教學(xué)沒有給予足夠的重視，未能及時地去了解學(xué)生對于閱讀的真實需求，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平均沒有明顯的提升。本文主要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并就此提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1閱讀教學(xué)的理念落后

目前，隨著新課程改革的不斷普及及推進(jìn)，各個學(xué)科均在自己的教學(xué)中或多或少地進(jìn)行了相應(yīng)的改革，當(dāng)然，小學(xué)語文的教學(xué)也不例外。然而，在小學(xué)語文的教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)逐步地根據(jù)新課程改革的發(fā)展需求來制定自己的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，但于此同時，在部分的小學(xué)語文教師中仍然存在著閱讀教學(xué)的理念落后的情況，他們沒能將閱讀的教學(xué)理念隨著新課程的改革不斷更新，在教學(xué)中對于閱讀的教學(xué)方法和手段沒能進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師仍然充當(dāng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對于一些能夠鍛煉學(xué)生的能力的問題，教師未能給予學(xué)生自己進(jìn)行獨立思考的機會，而是直接或間接地告訴了學(xué)生。這樣造成的后果便是，學(xué)生沒有通過閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)和研究問題這一過程，無法形成自己對于閱讀的理解和感悟，從而不能通過閱讀來提升語文方面的素養(yǎng)。

2教師在對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識上還存在不足

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，部分教師中間還存在著認(rèn)識上的不足，有些教師認(rèn)為憑借著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗就能夠提升自己在閱讀教學(xué)中的質(zhì)量，沒有對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深度地研究，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全被學(xué)生所吸收。此外，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，部分教師注重與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而忽視了那些沒能很快地理解閱讀內(nèi)容的學(xué)生，從而大大地降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3閱讀教學(xué)較被動，學(xué)生缺乏對于閱讀的自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的普及，教育中越來越凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教師的課堂教學(xué)中。然而在閱讀課堂上，教師仍然過于強調(diào)對于生字、詞語、優(yōu)秀句子的認(rèn)知，為了學(xué)生的語文考試而進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)較為被動。在課上學(xué)生更多的是在教師的引導(dǎo)下來對文章進(jìn)行理解的，缺少了學(xué)生進(jìn)行獨立思考的過程，限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1在教學(xué)中充分貫徹以人為本的教學(xué)理念，做到充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行閱讀

隨著新課程改革地不斷推進(jìn)及普及，在教學(xué)中越來越強調(diào)以人為本的教學(xué)理念。這就需要教師在教學(xué)的過程中，積極主動地去了解學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)能力，也包括他們的一些想法和感受，通過了解學(xué)生的真實需求，進(jìn)而在制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)時能夠充分地考慮學(xué)生的真實需求，同時采取一些學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教師的教學(xué)中，另一方面對于構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在得到了教師的充分尊重和理解之后，也能夠增強他們的自信心，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中集中注意力。

2加強教師對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識

為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，首先要讓小學(xué)語文教師意識到閱讀教學(xué)的中心是教師在課堂上起引導(dǎo)和組織的作用，學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地參與到其中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重語文閱讀教材的研讀，教師要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握要點，在教學(xué)中突出重點，通過引入一些與學(xué)生實際的生活相關(guān)的內(nèi)容作為課堂的導(dǎo)入，一方面給予學(xué)生富有生活化的教學(xué)，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，小學(xué)語文教師首先要在教育理念上做到與時俱進(jìn)，緊跟時代的發(fā)展，以適應(yīng)教學(xué)的新要求。這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的實際需求和感受，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者和組織者的作用。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時地去更新在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的認(rèn)識，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法，從學(xué)生的立場和角度上去思考自己的教學(xué)內(nèi)容等，給予學(xué)生更加全方位的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極向上、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升其閱讀水平。

[1]鄭秀珍，張倩.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略.中國校外教育旬刊,2014

[2]單偉英.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略.新課程研究旬刊,2015

[3]王志華.試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略.考試周刊,2014