鄭利，鄭歡安徽省六安市第二中學(xué)

小組探究學(xué)習(xí)模式在高中生物課堂上的應(yīng)用

鄭利，鄭歡
安徽省六安市第二中學(xué)

隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新，小組探究學(xué)習(xí)模式也漸漸地在各個學(xué)校的課堂中應(yīng)用，大家聽到小組探究學(xué)習(xí)模式，可想而知就是幾個人組成小組，共同完成老師布置的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中慢慢的吸收知識。本文主要圍繞“小組探究學(xué)習(xí)模式在高中生物課堂上的應(yīng)用”這一話題進行展開的。

小組探究學(xué)習(xí)模式；高中生物課堂

在高中生物課堂上，如果進行小組探究學(xué)習(xí)模式，這樣有利于促進學(xué)生與學(xué)生之前的感情，能夠提高他們的生物學(xué)習(xí)成績，也有利于激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)生物的影響，還有利于調(diào)動教學(xué)課堂上的氛圍，從而可以提高生物教學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。小組探究學(xué)習(xí)模式是學(xué)生們進行學(xué)習(xí)的一種有效的方法，學(xué)生通過小組任務(wù)進行主動探索，讓學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)的模式中找到自己的學(xué)習(xí)方向，從而使自己更加具有團隊意識。

一、小組探究學(xué)習(xí)模式對高中生物課堂的影響

(一)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣

小組探究學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今教學(xué)模式很受歡迎的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中生物的時候找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后更加有信心的去學(xué)習(xí)生物。例如，老師通過書上的某個知識點，在課堂上向?qū)W生們進行提問，這時候需要靠學(xué)生們通過小組討論得出一個結(jié)論，老師再讓他們進行搶答，對于回答正確的小組，老師可以給予他們加分；而對于回答錯誤的學(xué)生，可以讓其他小組幫忙，這樣不僅給小組與小組之間的帶來了競爭力，使他們在課堂上更有動力去學(xué)習(xí)生物，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)生物的興趣。

(二)調(diào)動學(xué)習(xí)課堂上的氛圍

眾所周知，高中生物課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，所以老師們必須加以重視。小組探究學(xué)習(xí)模式是一種可以很好的調(diào)動高中生物課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行分組，讓成績良好的學(xué)生帶動成績不太理想的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這個過程可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中互相幫助，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。小組探究學(xué)習(xí)模式就是要學(xué)生們在課堂上生物知識的討論，讓學(xué)生們在討論的過程中凝聚成一種團隊意識，這樣可以調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)課堂上的氛圍。例如，學(xué)生們在課堂上進行染色體這一章節(jié)的知識點的討論，學(xué)生們各有各的意見，會進行激烈的討論，這就會使高中生物課堂上有種濃厚的學(xué)習(xí)氣息，這樣可以調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)提高教學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂上讓學(xué)生們進行小組探究學(xué)習(xí)模式，這樣可以鍛煉學(xué)生們的團隊意識，學(xué)生們有了團隊意識，就會在課堂上盡情的享受老師授予的生物知識，讓自己在課堂上找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使自己變得更加自信，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績，也提高了教學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

二、小組探究學(xué)習(xí)模式在高中課堂上的應(yīng)用

(一)建立小組學(xué)習(xí)機制制度

在高中生物課堂上，進行小組探究學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該要建立小組學(xué)習(xí)機制制度，這樣才能更有效的體現(xiàn)小組探究學(xué)習(xí)模式的重要性，例如，我們班有48個人，老師可以把我們班分成8個小組，每個小組6個人，當(dāng)然，這些分組是根據(jù)班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組的；老師讓各個小組進行組長推薦，對于有主動擔(dān)任組長職位的學(xué)生們進行加分，然后再對小組進行規(guī)定一些制度，如:組長要做到組織內(nèi)部小組人員共同完成老師分配的任務(wù)，要共同完成，不能讓只是一兩個學(xué)生完成，這樣不利于教學(xué)模式的發(fā)展。由此可見，建立小組學(xué)習(xí)機制制度對于小組探究學(xué)習(xí)模式在課堂上的應(yīng)用真的是至關(guān)重要，所以，教師們應(yīng)該加以重視。

(二)在小組探究學(xué)習(xí)模式的過程中要注意以優(yōu)帶差

教師在進行小組分組的時候，要依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行分組，至少小組內(nèi)部要有一到兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生支撐。這些學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生可以帶動其他成績不太理想的學(xué)生，這樣可以讓整個小組找到合作學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生們之間學(xué)習(xí)到更多的生物知識。學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，可以通過向其他學(xué)生講解內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)模式可以帶動小組成員掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，成績好的學(xué)生可以給他們帶來更多的幫助，從而提升自己的生物成績以及對學(xué)習(xí)生物的熱情。

(三)小組探究學(xué)習(xí)模式生活化

在小組探究學(xué)習(xí)的時候，教師要依照科學(xué)的原則與方法進行分配，針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來給學(xué)生分配小組，如此一來一方面可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，更能夠突出學(xué)生在高中生物課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，另外一方面還可以讓學(xué)生在課堂上形成一種互幫互助、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以把生活中有關(guān)生物的知識運用到課堂上來，小組通過探究生活中存在生物知識來學(xué)習(xí)，這樣可以更清楚的讓學(xué)生們知道有關(guān)這一章節(jié)所教的知識，也有利于學(xué)生們在小組探究學(xué)習(xí)模式中促進他們之間的感情，由此可見，小組探究學(xué)習(xí)模式生活化至關(guān)重要。

總而言之，小組探究學(xué)習(xí)模式在高中生物課堂上的應(yīng)用真的是非常重要，學(xué)生要學(xué)會在小組探究學(xué)習(xí)模式中找到自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要在每一節(jié)課堂上給學(xué)生布置小組任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生們在完成任務(wù)的時候凝聚小組之間的意識，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)課堂上的氛圍，所以小組探究學(xué)習(xí)模式真的是重中之重，學(xué)校應(yīng)該要高度重視。

[1]王強.提高高中生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)實效的思考[J].中學(xué)時代.2013年24期

[2]張麗.關(guān)于高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考[J].新課程(中旬).2013年11期