種文仿河北省衡水市桃城區(qū)河沿鎮(zhèn)中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略分析

種文仿
河北省衡水市桃城區(qū)河沿鎮(zhèn)中心校

在目前社會(huì)，我們的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的要求，我們主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主。而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的推廣正是為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生通過日常課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)方式。但是在新的學(xué)習(xí)模式推廣過程中也存在著許多不足，這些不足需要我們從教育的根本進(jìn)行改善，讓師生之間形成本質(zhì)上的默契，使合作學(xué)習(xí)的效果全面提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)；效果；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為了更好的適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和成長，而小組合作學(xué)習(xí)則是解決這一問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，從小就培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的思想。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在于課堂教學(xué)期間學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟的多少，而小組合作學(xué)習(xí)能夠全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。從而使得更多的小學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。但是由于許多客觀因素的存在使得小組合作學(xué)習(xí)過程中存在一些問題。所以我們要解決小組合作學(xué)習(xí)中的這些問題，進(jìn)而全面提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果不好

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，極大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，能夠使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。合作學(xué)習(xí)的效率不高，使得一部分好學(xué)生有了發(fā)揮的空間，而差的學(xué)生只能做了陪襯，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中更多的時(shí)間做了聽眾，使得小組合作學(xué)習(xí)的作用無法在他們身上體現(xiàn)，也致使他們失去了自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果不好，也致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性降低。

2、學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性高低直接影響了學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的效果，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多學(xué)生都是非自愿的參加小組合作學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過程中，只有教師根據(jù)教學(xué)需要時(shí)才要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在課后的學(xué)習(xí)過程中，很少有學(xué)生自主的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使之完全喪失了合作學(xué)習(xí)的目的。而缺少主動(dòng)性的小組合作學(xué)習(xí)也失去了其學(xué)習(xí)的主要意義，也無法到達(dá)我們計(jì)劃的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生無法掌握一些應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中過分于形式化

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言有效的學(xué)習(xí)方式，但是在日常的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，許多課堂教學(xué)時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)處于形式化。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來討論數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生一般都是簡(jiǎn)單的回答問題后交給老師，其中并沒有形成較好的小組合作學(xué)習(xí)討論，使其知識(shí)面無法共享，無法有效的進(jìn)行解題分析。使得小組合作學(xué)習(xí)的討論過程形式化，并沒有達(dá)到我們所期待的討論效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理設(shè)計(jì)課堂提問，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)的積極性，其中有很大的因素取決于教師提出的問題，有趣的數(shù)學(xué)問題能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好課堂討論的問題，通過合理設(shè)計(jì)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的參加小組合作學(xué)習(xí)。教師也要在日常教學(xué)過程中注意學(xué)生的變化，在學(xué)生需要時(shí)給予學(xué)生最大的幫助。由于小學(xué)生理解能力較差，對(duì)于較難的數(shù)學(xué)題時(shí)缺少解題能力，而小組合作學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

2、合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方法，提高教師教學(xué)能力

通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的研究，我們了解到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但由于許多教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)過程中也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而如今的教學(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，所以教師要積極提高自身的教學(xué)素質(zhì)，讓知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上能夠充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課堂教學(xué)過程中合理的安排小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)有所提高。

3、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，并將做好學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的有效方法需要我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)當(dāng)中進(jìn)行完善，只有通過實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)才能將小組合作學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，使他們遇見的問題可以通過相互之間的討論進(jìn)行解決，所以我們要在日常教學(xué)中來完善小組合作學(xué)習(xí)的方法。例如：在小組合作學(xué)習(xí)討論數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生們將討論的數(shù)學(xué)問題整理出來，也將所提問題的答案整理出來，教師通過學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以方便教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而小組合作學(xué)習(xí)則是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)有效率的關(guān)鍵。

4、改變教室的整體布局，創(chuàng)造出便于小組合作學(xué)習(xí)的教室格局

教室的整體布局分布，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展起著至關(guān)重要的作用，而傳統(tǒng)的教師布局是整齊的桌椅擺放，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)極為不方便，使得學(xué)生只能與同座進(jìn)行相互討論，缺乏全方位的討論性。而新式的教學(xué)布局要求以小組為單位，核心式布局模式，使得更方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也能解決在教學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問題，也能將較好的學(xué)習(xí)方法展示給大家，從而更好的提高課堂的教學(xué)效率，所以我們要在日常的教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)布局進(jìn)行改變，使學(xué)習(xí)環(huán)境更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，這樣就使得教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而提高小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生而言有許多欠缺，小學(xué)生的理解能力差，并且不善于表達(dá)，所以我們要不斷改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方法，使其適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，只有讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法完全融入到學(xué)習(xí)中來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提高。總之，小組合作學(xué)習(xí)是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，應(yīng)該普及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓這種學(xué)習(xí)方法為小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪路搭橋。

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