陳玲娟浙江省臺州市椒江職業(yè)中專

讓語文課堂成為口語“訓練營”
——探究中職語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)策略

陳玲娟
浙江省臺州市椒江職業(yè)中專

語言，原是交際的工具?？谡Z，本是語言的鼻祖。然而，在中職語文課堂教學中，教師重讀、寫和聽的能力的培養(yǎng)，卻唯獨忽視了說這一語言最基本的能力的培養(yǎng)。長此以往，造成了中職學生口語交際能力差。因為口語交際能力差，致使中職學生走上工作崗位之后不能很好地勝任相關工作。有鑒于此，在中職語文課堂教學中必須要注重學生口語交際能力的培養(yǎng)。本文將簡單闡述一些在中職語文課堂教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略。

探究；中職；語文教學；口語表達能力；培養(yǎng)策略

中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)就將步入不同的工作崗位，走進工廠車間的學生，為了更快地適應相關工作，他們需要向經(jīng)驗豐富的行家里手學習；走進推廣銷售渠道的學生，為了盡快拓展市場份額，他們需要向業(yè)績突出的行業(yè)精英學習；走進公司辦公室的學生，為了更妙地做好上傳下達的工作，他們需要與上級和同事之間進行有效地溝通；走進學校幼兒園的學生，為了更好地做好教書育人的工作，他們需要和新學生親密地溝通……無論是向行家里手學習，還是向行業(yè)精英學習，都免不了口語交流。不管是與上司同事溝通，還是與學生溝通，也都少不了口語交流。口語交流在日常學習、工作以及生活中有著無可替代的作用。有效的口語交流是以良好的口語表達能力為基礎的。鑒于此，在中職學校語文課堂教學中必須要高度重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。那么，在中職學校語文課堂教學中應該采取哪些有效的策略來提高學生的口語表達能力呢？具體策略如下：

一、創(chuàng)設口語交際情景，讓學生“言之有物”

在中職語文課堂教學中，教師在進行口語交際訓練時會出現(xiàn)這樣的情況：學生熱情高漲想要說，但卻不知道應該說什么？教師要采取多種方式創(chuàng)設虛擬的情景，讓學生依據(jù)各種情景中“有話可說”。如在教學高等教育出版社職高語文基礎模塊上冊《我愿意是激流》這一課時，教師首先創(chuàng)設情景，啟發(fā)談話：“愛情是一個亙古不變的永恒話題。在我國民間流傳著牛郎與織女的凄美愛情傳說；在《西廂記》中講述著張生與崔鶯鶯的曲折愛情經(jīng)歷；在莎士比亞筆下述說著羅密歐與朱麗葉的經(jīng)典愛情故事。那么，在同學們心中愛情是什么呢？請用一個比喻句來說。”教師的口語交際情景創(chuàng)設之后，學生各個凝神思考，幾分鐘后學生開始舉手匯報了，學生甲：“在我心中，愛情是醇香的美酒，越久越香。”學生乙：“愛情好比劃船的雙槳，心往一處想，力往一處使方可共同前進。”……教師在學生意猶未盡的口語交際中導入新課，今天就讓我們一起來學習匈牙利19世紀最偉大的詩人裴多菲的愛情詩《我愿意是激流》吧！學生在教師創(chuàng)設的虛擬情景中進行了合乎情景的口語交際，教師“設景有意”，學生“言之有物”。

二、創(chuàng)造口語交際機會，讓學生“言之有時”

在中職語文課堂教學中，教師在進行口語交際訓練時會出現(xiàn)這樣的情況：學生迫不及待想要說，但卻不知道應該何時說？教師要根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造適宜的口語交際機會，讓學生抓住各種機會“有話就說”。仍然以教學《我愿意是激流》這一課為例，在教師引領學生一起品讀完這首唯美的愛情詩歌之后，學生或多或少有所頓悟，都想急于表達并與他人分享自己的體會。教師抓住學生的這一心理，為他們恰逢其時的創(chuàng)造了口語交際機會。教師啟發(fā)：“讀完這首詩之后，同學們讀懂了什么？或者有什么感想？請大家談一談吧！”學生甲迫不及待地說：“我喜歡這幾句‘只要我的愛人是一條小魚，在我的浪花中，快樂地游來游去’。”

既然選擇了愛一個人，就要讓她快樂！給愛人最大的快樂才是我們美好愛情的表現(xiàn)?！睂W生乙說：“我從詩人的字里行間讀懂了愛應該是付出、愛應該是給予、愛應該是包容……”學生在教師創(chuàng)造的各種適宜機會中恰如其分地進行口語交際，教師“創(chuàng)機有法”，學生“言之有時”。

三、豐富口語交際形式，讓學生“言之有式”

在中職語文課堂教學中，教師在進行口語交際訓練時會出現(xiàn)這樣的情況：學生激情昂揚想要說，但卻不知道應該怎樣說？教師要千方百計翻新花樣豐富學生進行口語交際的形式，讓學生采取各種形式“有話巧說”。還以教學《我愿意是激流》這一課為例，在學完這一課之后教師給學生布置了一項家庭作業(yè)，要求學生根據(jù)這首愛情詩寫一篇感悟或者根據(jù)自己的理解寫一首愛情小詩，并告訴學生在下次上課時要進行展示。學生在課后進行了充分的準備，并在第二天的課堂上進行了匯報，學生甲結(jié)合這首著名的愛情詩寫出了自己的感悟，感情真摯，感觸頗深。學生乙則是模仿這首詩自編了一段小詩，小詩語句優(yōu)美、段落工整……又如在教學《項鏈》這一課時，教師在課堂中預留了十幾分鐘時間讓學生以“悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對悲??？”為主題展開了大討論。有的學生說：“主人公過分貪慕虛榮是產(chǎn)生這個悲劇的最重要的原因。”有的學生補充說：“虛榮之心，好似無底深淵，會驅(qū)使人們貪得無厭，永不知足?！薄瓕W生利用各種花樣繁多交際形式進行了富有實效的口語交際，教師“教之有形”，學生“言之有式”。

當然，緊緊依靠語文課堂來培養(yǎng)學生的口語交際能力猶如杯水車薪，是遠遠不夠的。在其它課程的課堂教學中也一定要重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，如在數(shù)學課堂上學生回答問題時，教師要鼓勵學生用完整的話語來回答問題，同時要注重語言的邏輯性與嚴密性；在專業(yè)課堂中學生回答問題時，教師要鼓勵學生用不同的話語表達相同的意思，同時要注重語言的專業(yè)性與通俗性……除了在課堂上注重培養(yǎng)學生的口語表達能力之外，還要引導學生多讀一些有關口語交際方面的書籍等。如教師可以建議學生多看看類似于《演講與口才》這樣的書籍等，并從中學習感悟說話的技巧與藝術。

總而言之，在中職語文課堂口語訓練過程中，教師要以虛擬情景為依托，讓學生學會“有話可說”；教師要以創(chuàng)設機會為契機，讓學生學會“有話就說”；教師要以豐富形式為途徑，讓學生學會“有話巧說”。通過這些舉措，讓語文課堂成為訓練學生口語表達能力的中心營地，并輻射到其他課堂，延伸到日常交際，讓學生的口語表達能力節(jié)節(jié)攀升。

[1]蔣國敬.中職語文教學中口語表達能力的培養(yǎng)探究.考試周刊.2015年06期

[2]管一璞.中職語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)淺探.當代教育論壇.2010年03期

[3]趙守全.中職語文教學中學生口語表達能力培養(yǎng)的研究.當代教育實踐與教學研究.2016年05期