宋程華，李波，呂守峰臨沂大學體育學院

競賽教學模式在乒乓球選項教學中的實驗研究

宋程華，李波，呂守峰
臨沂大學體育學院

摘要：乒乓球是我們的國球，相信我們每個人幾乎都有過玩乒乓球的經(jīng)歷，只是興趣愛好的程度不同，有些人把它當成了業(yè)余愛好，有些人則發(fā)展成為了專業(yè)的乒乓球運動員。隨著我國乒乓球比賽的不斷發(fā)展，無論是在奧運會還是錦標賽上都取得了優(yōu)秀的成績，人們對乒乓球便有了更高層次的期望。

關鍵詞：競賽教學；乒乓球教學；實驗研究

我國的乒乓球運動員在奧運會上取得了引人矚目的成績，多少人只看到了他們的輝煌，卻不知背后灑下的汗水。我國對乒乓球運動員的培養(yǎng)有著一套完整的教學體系，這關系到能否把一個乒乓球選手培養(yǎng)成世界冠軍。在這個日新月異的時代之下，老師或者教練并不滿足現(xiàn)狀，他們總奢望創(chuàng)新和突破，只有這樣，才能讓乒乓球人才層出不求。

一、競賽教學模式的四大核心

競賽教學模式是由數(shù)學中的競賽課堂教學演變而來的。競賽教學模式是在課堂中適當?shù)膶⒁徊糠纸虒W內(nèi)容用競賽的方式來展開教學，這種模式可以很好的激發(fā)學生的積極性，引發(fā)學生的興趣，增強學生的自信心，往往能夠達到事半功倍的效果，不僅可以讓學生很快的接受掌握知識，還能很好的培養(yǎng)學生的操作動手能力和團體合作能力。這種競賽模式的第一步是最重要的部分，那便是設置情景，情景設置可以多種多樣，也可以難易兼顧，具體要因教學性質(zhì)而定。第二步就是分組，這一環(huán)節(jié)能夠很好的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，通過設計組的名字、口號，增強凝聚力。第三步是發(fā)言，這一步老師的控制領導能力很重要，控制不好局面很容易造成混亂、一團糟的局面。只有選好代表，每個人編號等一切都準備好，才能夠有序的展開發(fā)言環(huán)節(jié)。第四步就是最后的評價環(huán)節(jié)，這一步要關注每個人的性格特點，恰當?shù)谋頁P鼓勵，才能逐步提高學生的自信心和積極性。

二、競賽教學模式在乒乓球選項教學中的具體實施步驟

（1）對實驗對象進行分組

每個人對乒乓球的了解程度不同，有的人已經(jīng)能夠很熟練的掌握乒乓球的基本技能，有的人僅僅只是作為業(yè)余玩過乒乓球，而有些人甚至都沒怎么接觸過乒乓球，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，將所有的人放到一起進行乒乓球的教學，無疑會出現(xiàn)會的不想聽，不會的聽不懂的種種現(xiàn)象。所以，分組就能夠很好的解決這一問題，可以先對所有的學生進行一次綜合的測驗，看每個人對乒乓球的了解程度，劃分為水平一般、水平較高、水平較差三個層次，然后分別對這三個層次再次隨機平分為實驗組和對照組，對實驗組的學生進行競賽教學模式的教學，對對照組進行傳統(tǒng)的教學。

（2）兩組分別開始教學實驗

教學的內(nèi)容包括反手推擋球、正手發(fā)平擊球、上旋球以及相應的接發(fā)球、搓球、正手攻球，左推右攻球、綜合性教學比賽等。

實驗組教學的展開過程中分為三個階段：第一階段是進行簡單到復雜的練習教學階段。第二階段就是根據(jù)第一階段的學習接受結(jié)果按照水平劃分為四個水平層次段。第三階段就是階段教學和比賽的重要階段。課堂模式分為兩段，前段部分是學習技術，后段部分是教學比賽。

首先要使學生迅速掌握動作，全班有一定的乒乓球基礎，基礎好的與基礎差的混合搭配練習，然后進行攻球訓練。循序漸進，隨著教學的深入，由單個動作、多個動作，然后進行綜合訓練比賽，逐步加大難度，增加比賽類型，個人單循環(huán)賽、雙打賽、團體賽，每場比賽統(tǒng)計每個人的分數(shù)，然后根據(jù)分數(shù)將每個人再劃分到不同的水平段，這樣不僅能使每個人看到自己的水平變化，還能激發(fā)學生的上進心，最后統(tǒng)計每個學生的各項比賽成績，進行綜合分析。

（3）對實驗組和對照組進行對比討論分析

實驗組的學生很好的掌握了乒乓球的技能，比對照組水平高出很多，不僅很好的掌握了乒乓球的技能，有很強的興趣愛好，還提高了團體協(xié)作的能力，學會了相互照應、相互配合，為對方著想的良好思想品質(zhì)。在有趣激烈的學習比賽過程中，興趣得到了很大的提升，而且乒乓球的技能，知識也很容易掌握牢固了，在一次次的比賽過程中得到了運用，不像傳統(tǒng)中的教學模式，以聽為主，動手操作的機會少，在競賽教學模式中，根據(jù)自己的個人情況，將理論與自身實踐完美結(jié)合，使技能得到事半功倍的效果，而且在比賽過程中，團體的合作，使學生的思想得到了修煉，與人相處的方式也得到很好的提升。綜合來看，雖然傳統(tǒng)的教學模式目的性較強，但是不能很好的結(jié)合學生自身狀況因材施教，競賽教學模式能夠很好的實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化，效果顯著好于傳統(tǒng)的教學模式。

三、結(jié)語

面對大力倡導課程改革的今天，競賽教學模式是一個很好的改革方向，作為一種新的教學模式，很好的調(diào)動了學生的興趣，讓學生的學習積極性有了很大的改善。在實驗中可以看出，競賽教學模式的效果非常顯著，相對于傳統(tǒng)的教學模式，可以達到事半功倍的效果，不僅可以達到教學目的，使學生更好更快的掌握學習的任務，還可以綜合培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)，比如學生的團隊合作能力、面對失敗的自我調(diào)節(jié)能力、以及面對挑戰(zhàn)的自信力。有利于學生走向社會，融入社會，更好的在社會上發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋亞炳,王偉強,劉建進,林天皇.競賽教學模式在乒乓球選項教學中的實驗研究[J].體育學刊,2014,02:90-94.

[2]高永成,王永.合作學習模式在乒乓球選項課教學中的實驗研究[J].天津中德職業(yè)技術學院學報,2015,01:40-42.