羅國興湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺析會計(jì)電算化教學(xué)

羅國興
湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)充分應(yīng)用于企業(yè)會計(jì)崗位上，會計(jì)電算化越來越受到高校的重視，成為會計(jì)專業(yè)的的必修課程，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高素質(zhì)電算化人才，高校要重視和加強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐及教學(xué)體系，本文結(jié)合會計(jì)電算化教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對會計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；措施

會計(jì)電算化是一門重要的技能，是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的知識，通過計(jì)算機(jī)和會計(jì)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以有效發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢特點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會計(jì)登記、結(jié)算、轉(zhuǎn)賬、編制報(bào)表等，會大大節(jié)省人工的時(shí)間和精力，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，提升會計(jì)的有效性。

一、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步加強(qiáng)，會計(jì)電算化越來越受到人們重視，成為企業(yè)管理的重要組成部分，運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展會計(jì)工作成為今后企業(yè)發(fā)展的一大方向。與此同時(shí)，我國的人才供給相對比較過剩，公司企業(yè)對于人才的要求也越來越高，尤其是更多的企業(yè)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的水平，為了在會計(jì)電算化教學(xué)中，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生以后走上工作崗位的適應(yīng)期，重視會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。

二、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、師資力量匱乏。會計(jì)電算化作為一門新興學(xué)科，它融合了會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、以及信息和管理學(xué)的多方面內(nèi)容，其對于教師的要求是非常高的，不僅要求電算化教師具備豐富的專業(yè)理論，還要求教師具備熟練的實(shí)踐操作技能，但是，目前情況下，對于這樣既具備專業(yè)的理論知識又具備豐富的實(shí)踐能力的專職會計(jì)教師是非常緊缺的，這樣勢必會影響會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2、高質(zhì)量的教材較少。會計(jì)電算化教學(xué)離不開科學(xué)的教科書，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。要想使會計(jì)電算化教學(xué)取得滿意的效果。高質(zhì)量的教材是保障。而當(dāng)前會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材雖然比較多，但大都內(nèi)容比較單一，一些資料多局限于賬務(wù)，這就限制了電算化教學(xué)預(yù)測、管理、分析和決策，難以取得良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)方式和內(nèi)容落后。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，主要采用會計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能，而很少使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不能全面模擬會計(jì)工作的流程、環(huán)境，實(shí)驗(yàn)仿真性不夠強(qiáng)。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及會計(jì)核算系統(tǒng)的賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)等，這與實(shí)踐教學(xué)的要求存在一定的距離。

三、提高會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施與方法

1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。會計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還要具有豐富的表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，激發(fā)教師工作的積極性是會計(jì)電算化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。為此，要積極為在崗教師提供實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。定期到企業(yè)公司進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先自己上機(jī)實(shí)踐，總結(jié)和歸納相關(guān)的問題，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

同時(shí)，可以聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)師作為會計(jì)電算化教學(xué)的校外指導(dǎo)教師，也可以鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)兼職。會計(jì)電算化教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生以后走進(jìn)企業(yè)能夠迅速融入到會計(jì)工作中，校外的指導(dǎo)教師可以憑借豐富的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在以后的工作中出現(xiàn)問題。高校教師走出校門到企業(yè)兼職，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教師所教的知識得到充分的提升，為更好教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、提高教材質(zhì)量。為了保證會計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量，高校應(yīng)該堅(jiān)持自編為主、購買為輔的原則，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，其實(shí)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，學(xué)生們都進(jìn)行過手工模擬，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性，使學(xué)生感受到手工會計(jì)到電算化會計(jì)的轉(zhuǎn)變，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容來補(bǔ)充電算化教學(xué)的項(xiàng)目，構(gòu)建一套自主學(xué)習(xí)為主的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教材，通過學(xué)生電算化的模擬實(shí)驗(yàn)，用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件來操作手工實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以有效加深學(xué)生對于會計(jì)核算流程的掌握，了解會計(jì)電算化教學(xué)的意義，提高學(xué)生對于會計(jì)電算化學(xué)習(xí)的積極性。

3、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容。為了提高會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐性，教師可以采取混崗運(yùn)作的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是讓每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)不同的角色來完成相關(guān)的操作內(nèi)容，比方說，賬套主管、出納、審核員、會計(jì)主管等，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)到更加專業(yè)的知識，但卻不能模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，使學(xué)生無法感受到實(shí)際操作中會計(jì)崗位分工與內(nèi)部的牽連性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)實(shí)際操作的仿真性，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組的形式來模擬企業(yè)的分工，在此過程中，學(xué)生可以熟悉會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握會計(jì)處理過程，了解財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部的的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對于會計(jì)電算化教學(xué)的認(rèn)識。

總之，會計(jì)電算化教學(xué)是一門集信息化、會計(jì)學(xué)為一體的學(xué)科，實(shí)踐能力是會計(jì)電算化工作的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生會計(jì)電算化的能力水平，必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才，提高教學(xué)的針對性。

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