高燕沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

寓情于教
—大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)模式探討

高燕
沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)

摘要：情感教學(xué)以情感教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，“情感場(chǎng)”里師生共發(fā)展為教育主線，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具，以情優(yōu)教，分級(jí)教學(xué)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)與課前課后延展自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)并加快了大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情感教學(xué)模式

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的普遍開(kāi)展，情感因素作為第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中決定性作用得到了越來(lái)越多的教師和教育專(zhuān)家的認(rèn)可。但目前的大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)情況就如“盲人摸象”，大家都從某個(gè)方面開(kāi)始研究，得到的認(rèn)識(shí)總是不太全面。情感教學(xué)并非與認(rèn)知教學(xué)對(duì)立，而是教育的一個(gè)必需的過(guò)程。目前在我國(guó)的英語(yǔ)教育范圍存在兩個(gè)誤區(qū)。第一，重知識(shí)輕情感，忽視了情感在教學(xué)過(guò)程中的作用,低估了情感教學(xué)效能，最終導(dǎo)致“情感無(wú)知”。第二，即使有了眾多理念和方法論的指導(dǎo)，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平仍舊不是令人滿(mǎn)意的，“啞巴英語(yǔ)”，“中國(guó)英語(yǔ)”并不少見(jiàn)。心理學(xué)的研究早已證實(shí)了興趣和自信心等積極情感對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生積極的效能，而焦慮，緊張等消極情感會(huì)阻礙英語(yǔ)習(xí)得。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)策略,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極,健康的情感,提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、情感教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一：“情感場(chǎng)”里教與學(xué)同步進(jìn)行。首先，在先進(jìn)的情感教學(xué)方法和教學(xué)理念武裝下的教師遵循情感教學(xué)指導(dǎo)，以先進(jìn)的“裹著”濃濃情感的方式傳授聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能和運(yùn)用能力，并能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)知識(shí)水平等，靈活多樣的處理教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“情感場(chǎng)”，把學(xué)生引入到情感教學(xué)情境中去，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握各種英語(yǔ)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)理論，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具和素材，采用豐富多彩的教學(xué)方式和方法，比如小劇場(chǎng)，辯論，小組討論等方式，激活大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛融洽，形成“情感場(chǎng)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，就會(huì)主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)和課題教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到教與學(xué)同步進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如在新視野第一冊(cè)第二單元A課文就可以采取分角色表演的課堂教學(xué)活動(dòng)。

第二：透析情感因素，優(yōu)化教與學(xué)。教師有意識(shí)地深挖英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種情感因素，發(fā)掘教材和實(shí)際生活中有用素材，在積極推進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種高尚情感以及情感能力。情感教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)整個(gè)認(rèn)知課堂，教師根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的情感情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然而然地進(jìn)入到語(yǔ)言情感情境，使學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)感受到語(yǔ)言環(huán)境中滲透的情感，以情感人，以情動(dòng)人，師生共同深化自己的情感，獲得語(yǔ)言教學(xué)中深層次的教學(xué)目的，優(yōu)化教與學(xué)。例如在新視野第一冊(cè)的第三單元課文《善良之心，永世相傳》中傳播的愛(ài)，善良，自尊自愛(ài)就是很好的與學(xué)生情感互動(dòng)的教材。

第三：分級(jí)教學(xué)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生情感信任。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，不同級(jí)別的同學(xué)采用不同的考評(píng)方法，學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)獲得情感上的認(rèn)可，自信鼓勵(lì)的情感使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)克服自卑，基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)步更大的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。分級(jí)教學(xué)本著因材施教的教學(xué)理念，加之情感滲透，同一級(jí)別的絕大部分學(xué)生的認(rèn)知水平“i”相近，可理解性的輸入“i+1”的情感內(nèi)容滲透，實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)系統(tǒng)也不只是期末考試這一項(xiàng)，在克拉申的情感過(guò)濾理論指導(dǎo)下，分階段階梯式動(dòng)態(tài)考試系統(tǒng)的建立，加強(qiáng)知識(shí)難易程度的階梯遞增考試模式，既可以鼓勵(lì)同一級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也可以拓展學(xué)生跨越式進(jìn)步學(xué)習(xí)模式。

第四：課前課后活動(dòng)延展，共鑄牢固情感紐帶。教師設(shè)置課前課后的相關(guān)情感培養(yǎng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中情感的積極能動(dòng)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)前，中，后過(guò)程中情感滲透和情感體驗(yàn)，有助于師生情誼的培養(yǎng)，牢固情感紐帶，增強(qiáng)班級(jí)向心力和融洽氛圍，其會(huì)反作用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。師生正能量的關(guān)系紐帶，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的最佳狀態(tài)。

第五:課堂教學(xué)與課后延展自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)所能提供的知識(shí)并配以國(guó)家相關(guān)考試內(nèi)容，比如四六級(jí)考試，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料和最新信息資料，增大課程的信息量，把課堂教學(xué)與課后延展自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，單一的傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與豐富的課前課后內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)師生的情感交流，進(jìn)而提高了整體大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的發(fā)展。

三、情感教學(xué)模式的積極意義

以人本主義心理學(xué)，“以人為本”的教育理念和克拉申“情感過(guò)濾理論”的指導(dǎo)下的情感教學(xué)模式，能夠提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情緒,構(gòu)建積極健康的正能量情感，于此同時(shí)“情感場(chǎng)”里融洽和諧的師生關(guān)系，活躍輕松的課堂氣氛對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，并對(duì)大學(xué)生日后的社會(huì)生活產(chǎn)生巨大的積極影響。因此，教師應(yīng)該充分挖掘教學(xué)素材中的情感因素，利用先進(jìn)的教學(xué)工具，在科學(xué)的情感教學(xué)理念指導(dǎo)下，最大程度地激發(fā)并構(gòu)建學(xué)生的積極情感，分級(jí)教學(xué)，因材施教，“情感場(chǎng)”里師生共發(fā)展，共進(jìn)步。情感教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中高級(jí)教學(xué)目標(biāo)，完善大學(xué)整體教學(xué)體系，提高大學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)技能，進(jìn)一步更好的，從整體上，深層次地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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