陳安子南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

微時代背景下的高校圖書館閱讀推廣途徑

陳安子
南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

在微時代條件下，媒體技術(shù)日新月異，便攜終端大行其道，這對大學(xué)生群體的閱讀行為產(chǎn)生了一系列的影響。針對讀者閱讀特點的變化，高校圖書館應(yīng)與時俱進(jìn)，更新服務(wù)觀念，創(chuàng)新閱讀推廣工作的服務(wù)策略，充分利用各種途徑推動閱讀推廣工作全面、有效、科學(xué)地開展。

微時代；閱讀推廣；高校圖書館

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微博的誕生促進(jìn)了一個新時代的到來，微信、微小說、微電影、微直播、微閱讀、微視頻等眾多“微”事物如雨后春筍般走入了大眾的視野，影響著人們的生活方式，將我們帶入一個全新的“微時代”。

微時代是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以短小精煉的微博、微信、微事件、微電臺等自媒體作為媒介，綜合運用音頻、視頻、文字、圖像等，進(jìn)行實時互動傳播交流的信息時代。［1］［2］在日益加快的生活工作節(jié)奏下，隨著移動便攜終端的普及和流行，讀者沒有多余的時間和精力來接受冗長繁雜的閱讀內(nèi)容，這使得大學(xué)生讀者群體更加青睞“快餐式閱讀”。微時代對讀者生活學(xué)習(xí)的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響，讀者的閱讀習(xí)慣也隨之改變。微時代的這種特點決定了高校圖書館在今后的閱讀推廣工作中，一方面不能放松傳統(tǒng)閱讀推廣工作，另一方面要更新服務(wù)理念，緊跟微時代腳步，結(jié)合當(dāng)下流行的新媒體新技術(shù)，在閱讀推廣模式上不斷探更有效、更受讀者歡迎的新途徑。

2 微時代大學(xué)生閱讀行為特點

2.1 閱讀內(nèi)容的變化

在微時代，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)便捷，生活節(jié)奏的日益加快，大量冗余的、多元化的信息資源讓我們應(yīng)接不暇，信息供給總量增大而人們接收、消化信息的時間卻十分有限，因此，快餐式的“淺閱讀”逐漸成為大學(xué)生閱讀的主要方式。所謂“淺閱讀”，是指一種淺層次的、浮光掠影式的以簡單、輕松、實用性甚至娛樂性為最高追求的閱讀形式。[3]在微閱讀時代，相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物閱讀，大學(xué)生們更傾向于通過刷微博、微信、瀏覽網(wǎng)頁等新方式進(jìn)行閱讀。微閱讀的內(nèi)容一般文本短小、精煉而不失完整，多以圖片、文字、視頻、音頻等內(nèi)容相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，即時性、視覺性和互動性更強(qiáng)，更加注重信息核心思想的表達(dá)傳遞，相較于傳統(tǒng)的閱讀方式，這種簡潔明了、有的放矢的形式更有利于讀者進(jìn)行理解，更易激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.2 閱讀方式的變化

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的逐漸加快，媒介信息傳播速度的加快導(dǎo)致信息的泛濫，碎片化閱讀已成為一大趨勢。碎片化閱讀具有快速性、及時性、交互性和靈活性的特點，讀者可以利用手機(jī)、筆記本電腦或其他便攜電子設(shè)備隨時隨地進(jìn)行閱讀，這樣可以充分地將零碎的時間利用起來，在短時間內(nèi)方便、快捷地獲取海量的、多元化的信息知識。

2.3 閱讀體驗的變化

隨著信息和新媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為學(xué)習(xí)交流和獲取信息的主要途徑。他們在閑暇時間使用手機(jī)、筆記本電腦等便攜終端，通過微博、微信等微網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息內(nèi)容，使閱讀變得更加方便、快捷、高效。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讀者之間可以進(jìn)行互動，分享交流閱讀的心得和體會，實時的互動交流增強(qiáng)了大學(xué)生讀者的代入感和參與性，帶來了全新的閱讀體驗，成為吸引大學(xué)生讀者的重要因素。

3 微時代的高校圖書館閱讀推廣途徑

3.1 微推廣平臺

如今，微信帶來的“微生活”體驗正滲透進(jìn)社會生活的方方面面，微信公眾平臺帶來了溝通方式的變革，方便快捷的信息傳遞方式越來越為廣大用戶所接受，這種以速度快、互動性強(qiáng)、輻射面廣為主要特點的傳播方式在大學(xué)生群體中廣受歡迎。高校圖書館的閱讀推廣工作應(yīng)以此為契機(jī)，開通多種微推廣平臺，如微信公眾號、官方微博、QQ群等，擴(kuò)展與讀者溝通的渠道，優(yōu)化信息呈現(xiàn)形式，與讀者加強(qiáng)交流互動，提升讀者服務(wù)體驗，收集學(xué)生讀者的閱讀需求以提供具有針對性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。大學(xué)生們通過微平臺不但可以獲取服務(wù)指南、書刊推薦、資源介紹、圖書評論等相關(guān)信息，還能進(jìn)一步增進(jìn)對圖書館服務(wù)及資源的了解，參加圖書館舉辦的各項活動，有利于增強(qiáng)他們的主人翁意識，激發(fā)他們的閱讀熱情。

3.2 微推薦

微推薦是指高校圖書館通過微推廣平臺，對館藏精品圖書、新上架圖書或暢銷書排行榜等信息，配以相應(yīng)的圖片和簡要的介紹說明，推介給讀者的一項服務(wù)。[4]目前，資源推薦已成為全國大部分高校圖書館微信公眾號的主要服務(wù)功能之一。微推薦以其新穎的形式、短小精悍的內(nèi)容和易轉(zhuǎn)發(fā)的特點，深受大學(xué)生群體的歡迎，通過學(xué)生之間的關(guān)注和相互轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)大了閱讀推廣工作的影響面。通過微推薦服務(wù)，大學(xué)生讀者可以增進(jìn)對圖書館館藏資源動態(tài)的了解，按自己的需求選擇書籍，從而達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀，擴(kuò)展閱讀深度，提升閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)由淺層閱讀向深層閱讀轉(zhuǎn)變的目的。

3.3 微講座

微講座是指時間控制在20分鐘以內(nèi)，針對某個特定主題，借助多媒體手段進(jìn)行的條理清晰、觀點明確、有結(jié)構(gòu)、有準(zhǔn)備的小型講座。它被廣泛應(yīng)用于傳播優(yōu)秀思想、科研成果、學(xué)術(shù)成就、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域，其特點是用時少、內(nèi)容精、容量大，要求用簡潔明快的語言傳播豐富深刻的思想。將微講座這一手段運用到高校圖書館閱讀推廣工作中，一方面有利于吸引讀者的關(guān)注，提升閱讀推廣的品質(zhì)，另一方面有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，大學(xué)生讀者不但可從微講座獲得更多、更廣的新知識、新思路、新創(chuàng)意，還可以學(xué)習(xí)到講演者的演講技巧，從而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)。

3.4 微書評

微書評也叫迷你書評，是一種內(nèi)容短小精悍、語意精煉雋永的精短書評，通?？刂圃?40字以內(nèi)。微書評以微書評網(wǎng)站、微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以各類紙版書籍或電子版書籍作為評論對象，讀者可以隨時隨地、即興地抒發(fā)閱讀感受，并可通過微書評平臺互相交流心得，是一種兼具時效性、互動性和便捷性的方式。在閱讀推廣工作的開展中，高校圖書館通過舉辦微書評大賽等活動宣傳推薦館藏資源，引導(dǎo)大學(xué)生擇優(yōu)而讀；大學(xué)生讀者通過微書評投稿，暢所欲言地發(fā)表自己的閱讀感受，分享自己喜愛的書籍，增強(qiáng)了學(xué)生讀者對于圖書館的參與感和歸屬感。

3.5 微薦購

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)的圖書采訪模式已不能滿足讀者個性化的需求，讀者在圖書采訪工作中的能動性得不到發(fā)揮，造成了部分圖書利用率低下的局面。在這種形勢下，高校圖書館及時把握并運用微平臺進(jìn)行圖書采訪工作已經(jīng)勢在必行。高校圖書館在微推廣平臺中嵌入采訪業(yè)務(wù)，通過與大學(xué)生讀者互動交流，可以了解他們的個性化需求，發(fā)揮他們的主動性，有利于建設(shè)合理的館藏資源，提高圖書館文獻(xiàn)資源的利用率，最大程度地發(fā)揮圖書資源的價值。

4 結(jié)語

微時代為高校圖書館的閱讀推廣工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在具體實踐中仍有不少的問題有待我們進(jìn)一步研究和探討。高校圖書館應(yīng)緊跟網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的步伐，針對當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為特點，與時俱進(jìn)，更新服務(wù)觀念，創(chuàng)新服務(wù)方式，探索符合時代特征、滿足讀者需求、激發(fā)讀者興趣的發(fā)展模式，充分利用各種途徑推動閱讀推廣工作全面、有效、科學(xué)地開展，為營造書香校園、建設(shè)書香社會，推進(jìn)全民閱讀推廣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]任福兵.微時代淺閱讀對網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)生成的影響機(jī)制[J].情報理論與實踐,2013,04:53-58.

[2]任福兵.微時代中國文化傳承問題及微博之價值[J].求實, 2013,07:70-74.

[3]段知雨.“微時代”環(huán)境下青少年閱讀推廣[J].河南圖書館學(xué)刊,2016,02:103-104.

[4]鐘海艷.基于微時代的高校圖書館閱讀推廣研究[J].河南圖書館學(xué)刊,2015,11:29-32.

陳安子（1984-），女，漢族，河南南陽人，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書館助理館員，研究方向：圖書館信息資源管理與數(shù)字圖書館。