張興翠

摘 要：由于各種因素的影響，小班額教學是農村小學課堂教學研究的必然趨勢，在這種趨勢下，我們重在研究一套適合農村超小班額英語教學的技巧與方法。在教學中我們要借助小班額的優(yōu)勢，設置每一堂課，調動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，組織各種教學活動，提高英語教學效率。

關鍵詞：超小班額；小學；英語教學；農村

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-019-01

我在教的是一所偏遠山村的小學，這里的孩子大多都是留守兒童。大多由爺爺奶奶照顧。他們之中有的都不到十歲卻要翻過一座又一座的山去上學。由于城鎮(zhèn)化經濟迅速發(fā)展，農村進城務工人員的增加，擇校風等諸多因素的影響，部分適齡兒童隨遷城市，致使農村學校學生人數逐漸減少，每班人數多在二十人以下，甚至十人以下的班級都有，這樣就出現(xiàn)了超小學校和超小班級.所以超小班額已成為農村學校教育發(fā)展的一種趨勢，同時也體現(xiàn)了一種新的教育理念。在這種教育理念下，我們研究適合超小班額英語教學的技巧。超小班額有一定的優(yōu)勢，我們要借助這種優(yōu)點，研究適合超小班額英語教學的策略、方法、技術手段等，提高教學效率。下面就我個人從教學經驗出發(fā)淺談超小班額英語教學的技巧。

一、超小班額教室空間大，教學組織形式可以靈活多樣

由于超小班額人數少，空間大，這樣一來學生的座位形式可以靈活多變。有時候我們可以為了給學生以新鮮感設置不一樣的座位形式；有時候教師也可以根據自己的教學內容設置不同的座位形式。這樣每次上課之前教室的座位形式都給學生新鮮感，相比大班教學這一點是比較優(yōu)越的。比如我們在教授冀教版三年級下冊UNIT 4 Food and Restaurants時我們可以將教室設置成一個餐館，然后設置所需的情景，練習句型What would you like？ Id like… How much …？等句型。在教授supermaket時也一樣，我們可以將教室設置成一個超市，進行情景教學，練習有關句型?？傊“嗉壢藬瞪?，教室大，我們可以根據教學內容，設置個性化、符合教學內容的座位形式，以此來優(yōu)化教學場景，進行情景教學。盡量考慮給學生多樣化的語言活動展示的機會和空間。

二、超小班額人數少，空間大，有利于游戲、活動的施展。

我們知道在小學英語教學中很多教學內容我們都是以游戲和活動的形式出現(xiàn)的。超小班人數少，空間大，這樣就給英語教學提供了一定的客觀條件。比如我們在練習what time is it？ It is…句型時，我們可以設置狼吃羊的游戲。學生（小羊）拉成圈問What time is it？ 中間的狼（中間站一位同學扮演狼）回答It is…當“小羊”聽見Its two oclock. 或者Its six oclock.時，就要跑，如果被抓住就變成狼崽，和大狼一起繼續(xù)抓羊。教師要指導學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生的學習興趣和激情，激活思維，共同完成學習任務。

三、超小班額人數少，可以分層次教學，有利于學生的個性發(fā)展

小班化英語教學，使教師在班級人數較少的優(yōu)勢下，不受時間和空間的限制，關注每一個學生，特別是關注學困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設一定條件，讓他們感受學習的快樂，體驗成功的喜悅。在超小班額課堂教學中我們經常引進分組教學。分組教學是小班額英語教學的主要組織形式之一，在分組時我們要以優(yōu)帶差、以優(yōu)幫差的原則把學困生分配到每個小組中。教師提出簡單的問題讓學困生回答，提出稍難的問題讓學困生思考。這樣學生感覺到被重視，當他們回答對了自然會感受到學習的快樂。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。

我們知道超小班額人數少，可以說是老師和學生是一對一的教學。對學困生進行單一輔導，反復訓練；對優(yōu)等生進行深層次教學，讓他們得到超前教育。而且在小班額教學中學困生和優(yōu)等生有明顯的差距。一般情況下，學困生對新知識掌握的慢，而優(yōu)等生消化的快。我們在設置教學過程時，也可以對學生進行分層次安排教學任務。比如我們在講授單詞的時候，對學困生要求會讀會拼，個別單詞會背就行。而對優(yōu)等生我們可以要求他當堂掌握所有單詞?？傊诮虒W中，我們要結合學生的實際情況進行分層教學，從課堂教學提問和評價到作業(yè)的布置和檢查。都可以進行分層次教學。這樣有利于學生個體智慧和能力的發(fā)展。

四、超小班額人數少，師生之間互動交流的頻率大，有利于學生口語的提高

在小班額的教學中我們可以給學生開設英語口語交流的第二課堂活動?；顒訒r學生和老師可以就某個場景進行口語對答練習，當他們不會說某個單詞或某句話的時候，他們自然會向老師進行詢問。這樣學生會記住很多口語和單詞，進而提高口語表達能力。我們也可以開設一定的區(qū)角活動，而且區(qū)角活動的形式也可以靈活多變。我們還可以組建英語興趣小組，開設英語興趣小組活動。總之我們可以開設不同話題形式活動，以一定的話題為背景，讓學生有話題可說。學以致用，學生隨時都可以練習。創(chuàng)設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發(fā)散性思維。

五、超小班額人數少，學生練習強度大，頻率高，課堂教學效果比較明顯

超小班額的人數比較少，這樣老師在教學過程中可以設置不同形式的教學模式，讓學生進行大量聽、說、讀、寫的強化練習，由于超小班額人數少，我們可以進行輪流交替的強化練習，使學生最大限度的投入教學活動中。每個學生練習的頻率比較高，以此強化記憶，爭取當堂消化。教師要想方設法加強教學過程中與學生的碰撞的機會，激發(fā)生生互動熱情，開發(fā)課堂教學交往的潛能，更好地關注每一個學生的學習。生生交流、師生交流頻率加快，這樣不僅能增強教師對學生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認知水平，提高課堂教學效率。