李秋艷++羅守華++許松

摘 要：軍隊(duì)任職教育強(qiáng)調(diào)崗位任職能力和和職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為以行動(dòng)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式，是適合任職教育教學(xué)的。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在任職教育中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；任職教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-010-01

隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，任職教育改革也在不斷推進(jìn)。當(dāng)前，任職教育已經(jīng)成為我軍院校教育的主要任務(wù)。任職教育是指使受訓(xùn)對(duì)象獲得特定軍事任職崗位能力的職業(yè)教育。針對(duì)任職教育這一特點(diǎn)，我們探索與之相適應(yīng)的教學(xué)法，即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將之應(yīng)用于任職教育實(shí)踐中，對(duì)提高任職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的軍事人才具有重要意義。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式，目前已發(fā)展成為世界公認(rèn)的先進(jìn)的職業(yè)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。它以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在教師的組織引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生腦、心、手主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自行獲取知識(shí)與技能， 自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 自行進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合， 并突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力， 全面提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。同時(shí)，它不是某一種具體的教學(xué)方法，而是以能力為本的各種教學(xué)方法的統(tǒng)稱。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

1、采用模擬仿真教學(xué)法

模擬仿真教學(xué)法是模擬出一個(gè)仿真的、特定情景的課堂，通過(guò)教師的安排和學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生在仿真的環(huán)境和身份中，完成教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師借鑒和使用部隊(duì)相關(guān)崗位的設(shè)置和崗位任務(wù)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)模擬情景和角色，如將班級(jí)按照編制分成區(qū)隊(duì)、分隊(duì)和組，并選出對(duì)應(yīng)的管理者，即區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、分隊(duì)長(zhǎng)、組長(zhǎng)。按照實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)高仿真的環(huán)境里，每個(gè)人根據(jù)自己的角色，行使各個(gè)崗位的職能。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)到了技能，更熟悉了職業(yè)環(huán)境，崗位能力也得到鍛煉和提高。

2、采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它不是簡(jiǎn)單地教授原理，而是通過(guò)教師對(duì)案例的講解，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)隱藏的特定疑難問(wèn)題進(jìn)行研討，最終使學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更鍛煉了創(chuàng)造力和實(shí)際解決問(wèn)題能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，教師選擇有典型性和啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入其中，大大激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3、采用實(shí)習(xí)教學(xué)法

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑。教師講解、示范后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)后進(jìn)行講評(píng)。任職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。運(yùn)用實(shí)習(xí)教學(xué)法，可以使學(xué)生從實(shí)際工作獲取直接經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，提高某種職業(yè)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。在任職教育教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師只對(duì)學(xué)生的發(fā)言和行為做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使其探尋解決問(wèn)題的最佳方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種職業(yè)教育教學(xué)新范式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，能夠使學(xué)生的軍事崗位任職能力和綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，教學(xué)效果顯著，是適應(yīng)任職教育教學(xué)的。同時(shí)，任職教育按行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合崗位任職能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，注重教法研究，貫徹學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。隨著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在任職教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，必將對(duì)軍隊(duì)任職教育教學(xué)改革與發(fā)展產(chǎn)生極為深刻而廣泛的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葛麗萍，李燕，基于行為導(dǎo)向的IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)用，山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011年第S3期

（上接第9頁(yè)）地參與體育活動(dòng)的狀況。教師要關(guān)注他們，幫助他們分析原因，指出其不足之處，督促他們予以改進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，細(xì)細(xì)觀察，找出進(jìn)步的地方，哪怕極其微小，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們覺(jué)得老師也關(guān)心他們，自己也能做好，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的體育成績(jī)會(huì)逐漸提高。對(duì)“尖子生”要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)“后進(jìn)生”適當(dāng)降低難度，同時(shí)給予耐心幫助，通過(guò)努力使每個(gè)人都能看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。

總之，要提高整個(gè)民族的素質(zhì)，就要積極推行課改工作，推進(jìn)素質(zhì)教育。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求已變得更迫切；體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，嚴(yán)格要求自己，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，真正把素質(zhì)教育運(yùn)用于體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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