楊麗琴

摘 要：學(xué)生猶如一株株剛剛被植入泥土的幼芽，在從落土到綻放的過(guò)程中，會(huì)遇到不少困難，需要“園丁”采取科學(xué)、積極、現(xiàn)代、有效的方法加以引導(dǎo)、管理，這樣學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師的精心呵護(hù)下綻放。

關(guān)鍵詞：自尊；自信；保護(hù)；培養(yǎng)

自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處世能力等方面的主動(dòng)性、積極性得到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，可以說(shuō)，自信是人生成功的先導(dǎo)。

我們知道，美好的小學(xué)生活令人難忘，但小學(xué)階段也不失為“播種”自信“種子”的佳期。在小學(xué)生周?chē)覀兂３?huì)見(jiàn)到一些積極的、主動(dòng)的、活潑可愛(ài)的、充滿自信的小學(xué)生，他們朝氣蓬勃，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答問(wèn)題。但是，也有一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學(xué)生，一輪到他（她）回答問(wèn)題時(shí)，就把頭壓得很低，或當(dāng)被老師叫起來(lái)的時(shí)候，總是低聲地說(shuō)：“我不會(huì)?！睘槭裁赐切W(xué)生，他們會(huì)有如此大的差異？如何保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)和促進(jìn)他們的自信心？這是我們每位小學(xué)老師必須解決的問(wèn)題。

一、自信來(lái)自信任

小學(xué)階段是學(xué)生社會(huì)性自我高度發(fā)展的時(shí)期，他們的知識(shí)、技能，尤其是自信心，主要是通過(guò)對(duì)他人的觀察和模仿而獲得的。因此，教師和家長(zhǎng)的愛(ài)心與鼓勵(lì)能起到神奇的作用。同時(shí)，通過(guò)班集體活動(dòng)，他們能很快形成一定的集體觀念，社會(huì)角色等概念，知道自己該做什么，不該做什么。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果他沒(méi)有做好，就會(huì)產(chǎn)生一種挫折感，不能客觀地處理或?qū)ΥJ(rèn)為自己不行，因而產(chǎn)生一種自卑感，對(duì)該活動(dòng)失去信心，老師如果在這時(shí)通過(guò)語(yǔ)言或表情給學(xué)生以充分的信任，往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。

我曾講《漁夫和金魚(yú)的故事》一課，當(dāng)分角色朗讀課文時(shí)，一個(gè)留過(guò)級(jí)的男同學(xué)舉手要讀小金魚(yú)與老漁夫的對(duì)話，全班學(xué)生頓時(shí)嘩然，這個(gè)學(xué)生的臉馬上紅了，汗流下來(lái)了。老師也感到吃驚，這是一位朗讀能力很差、嗓音正在發(fā)生生理變化的男同學(xué)，無(wú)論從哪個(gè)角度講，他都不適宜讀小金魚(yú)的對(duì)白，讓他讀，肯定要鬧笑話，好不容易營(yíng)造的課堂氣氛就會(huì)被破壞；不讓他讀，這可是他第一次迸發(fā)的積極性。于是我當(dāng)機(jī)立斷，首先制止住同學(xué)的笑聲，然后表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生的積極性，又說(shuō)：“不是老師不讓你讀，你正在變嗓音，讀小金魚(yú)的話女同學(xué)比較合適，你可以讀老漁夫。這樣吧，你今天晚上回家練習(xí)，明天上課，你讀老漁夫，老師讀小金魚(yú)，相信你一定會(huì)讀得很好！”

第二天，我滿足了這個(gè)學(xué)生的愿望，效果不錯(cuò)。后來(lái)，聽(tīng)他的家長(zhǎng)講，他當(dāng)天晚上，一個(gè)人憋在屋里，讀了一個(gè)多小時(shí)。

人是有自尊的，孩子也不例外，即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且，自卑心理嚴(yán)重的孩子的自尊心是十分脆弱的，極易受到傷害。保護(hù)自尊心和培養(yǎng)自信心，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候，比單純地傳授一些知識(shí)還要重要。

二、鼓勵(lì)是自信的營(yíng)養(yǎng)劑

現(xiàn)代的教育是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育提倡對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，要建立小學(xué)生的自信心，教師就要適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所作的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)給予肯定和當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力。

因此，我認(rèn)為：對(duì)成功的鼓勵(lì)，是對(duì)其自信心的“彩球”再充一次氣，對(duì)挫折和失敗的不否定，是保護(hù)其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確態(tài)度，提高其再嘗試的信心。

三、自信是提高能力的捷徑

我們要讓學(xué)生弄清楚：出錯(cuò)不等于無(wú)能。因?yàn)闊o(wú)能與自信猶如地球的南北兩極。作為老師，要時(shí)刻讓學(xué)生明白：自己的優(yōu)點(diǎn)是“主角”，而缺點(diǎn)只是“配角”而已，不可缺失，否則在人生舞臺(tái)上，就不成為“戲”了。更重要的是，要教給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生自信的“彩球”才會(huì)始終充滿“氫氣”昂揚(yáng)向上。

為此，我們作為老師，更需要了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，特別是在當(dāng)今素質(zhì)教育的形勢(shì)下，應(yīng)有的放矢地給學(xué)生充分練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力。學(xué)生猶如一株株剛剛被植入泥土的幼芽，他在從落土到綻放的過(guò)程中，會(huì)遇到不少困難，需要我們“園丁”采取科學(xué)、積極、現(xiàn)代、有效的方法加以引導(dǎo)、管理，這樣學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師的精心呵護(hù)下綻放。

編輯 韓 曉