馬麗娟

摘 要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，難免會(huì)有一些緊張，一些膽怯，不知該如何張口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是有困難的，不僅自身的能力不夠，而且日常生活也沒(méi)有英語(yǔ)氛圍，如何訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成為教師特別關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)方法

一、克服小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯心理

1.營(yíng)造輕松、愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍

“Teachers， especially primary school teachers， to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教師不僅要將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)傳授給小學(xué)生，還應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中多與學(xué)生相處、溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生愿意和教師親近，愿意打開(kāi)心扉，脫去膽怯，大膽地在英語(yǔ)課堂上發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)Lets eat時(shí)，教師出示自己提前準(zhǔn)備好的本節(jié)所要學(xué)習(xí)的單詞卡片，教師先教學(xué)生讀一遍，然后從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)地讓學(xué)生隨機(jī)讀所示圖片的單詞，同時(shí)，教師認(rèn)真聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。教師也可以組織學(xué)生同桌之間，用Can I have some...please？Sure.Here you are.這樣的句式練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，之后，教師檢查學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)效果。這時(shí)，教師一定要表現(xiàn)得十分親切，盡可能地讓學(xué)生不緊張、不膽怯，而且學(xué)生表現(xiàn)十分優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)的夸獎(jiǎng)：“你真的棒，說(shuō)得不錯(cuò)。”給學(xué)生增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

2.采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和中文的學(xué)習(xí)很相似，都需要學(xué)生日積月累，堅(jiān)持不懈地探究學(xué)習(xí)，這樣才能夠豐富自我的英語(yǔ)內(nèi)涵，鞏固自我英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練難免會(huì)枯燥、乏味，沒(méi)有什么動(dòng)力推動(dòng)自己探究、練習(xí)，漸漸就把練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的事情給擱淺了。這就要求教師應(yīng)了解小學(xué)生的心性，針對(duì)小學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分地讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自豪，促使學(xué)生自覺(jué)的張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Do you like pears？時(shí)，教師可以借助多媒體，給學(xué)生展示一些圖片、一些玩具、各種各樣的水果，給學(xué)生營(yíng)造一種畫(huà)面感。當(dāng)多媒體上顯示水果—梨時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：Do you like pears？那么，喜歡梨的同學(xué)都會(huì)積極的回答教師 Yes， I do.不喜歡的則會(huì)說(shuō)No， I dont.用這樣的引導(dǎo)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張口說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，不緊張、不膽怯的用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的分析和研究

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的頻數(shù)是密切關(guān)聯(lián)的，是學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒學(xué)習(xí)的有效體現(xiàn)。只要學(xué)生肯反復(fù)地重復(fù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，頻數(shù)越多，學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練水平就越高，提升得就越快。因此，在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理、科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，盡可能在規(guī)定的頻數(shù)內(nèi)完成要求的口語(yǔ)訓(xùn)練。而且，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是最好引導(dǎo)、最好啟發(fā)的年齡段，有利于學(xué)生規(guī)劃與引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)積極、主動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境與口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，促使學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)掌握的情況與口語(yǔ)訓(xùn)練的頻數(shù)緊密聯(lián)系。小學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)隨口語(yǔ)訓(xùn)練的頻數(shù)的增加而提高，而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生口語(yǔ)重復(fù)頻數(shù)高的學(xué)生比口語(yǔ)重復(fù)頻數(shù)低的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)掌握得更牢固、更全面。根據(jù)這一結(jié)果的顯示說(shuō)明，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的課堂安排，多給學(xué)生一些時(shí)間與空間，自主地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也可以組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，共同完成口語(yǔ)練習(xí)。這樣一來(lái)，教師便可以在小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中省許多力氣，使教師有充沛的經(jīng)歷監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生訓(xùn)練的有效性。而且小學(xué)生無(wú)論是自主的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)還是同小組同學(xué)共同練習(xí)，都比傳統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練愉快、有熱情，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新出符合自己個(gè)性化的英語(yǔ)發(fā)音和學(xué)習(xí)的技巧。

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)中，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，采用豐富多彩的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感和熱情，促使學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)生需要克服自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，跟隨教師合理、科學(xué)、正確的教學(xué)指引，大膽、自信地學(xué)習(xí)，迎接自己的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

劉蘇霞.改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課程的有效銜接[J].學(xué)周刊，2011（13）.

編輯 韓 曉