譚鳳娟++何靜

摘 要：小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，既能提升班級(jí)管理的效率，又能使學(xué)科教學(xué)取得不錯(cuò)的效果。那么，如何在教學(xué)工作中融入班級(jí)管理呢？首先，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中常常涉及道德、文化、禮儀等課程，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這些課程，將其與德育工作相結(jié)合。其次，不管是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，還是在班級(jí)管理中，教師都應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；語(yǔ)文教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)怎樣與小學(xué)班主任管理工作相結(jié)合，是不少擔(dān)任班主任的語(yǔ)文教師心中存在的疑惑。許多教師認(rèn)為，班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)是截然分開(kāi)的，其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，常常能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響，從而規(guī)范他們的行為。

一、將課文學(xué)習(xí)與德育工作相結(jié)合

語(yǔ)文這一學(xué)科有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教材設(shè)置的過(guò)程中，常常有許多涉及道德、文化、禮儀的課程，這些課程除了能夠教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)外，其中的思想、精神也值得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，在寓言《水滴石穿》一課中，就向?qū)W生講述了持之以恒的道理。教師完全可以把這篇課文作為班主任管理工作的一個(gè)切入點(diǎn)，在向?qū)W生講述持之以恒精神可貴的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的理解。通過(guò)將學(xué)生的發(fā)言匯集整理，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力，也讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中加深對(duì)故事的理解，達(dá)到德育的目的。

二、注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性

團(tuán)隊(duì)合作既是班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中教師需要教給學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在講古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》一課時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)搜集古詩(shī)的歷史文化背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)展示的方式，可以是小話劇，也可以是圖片等，來(lái)詮釋自己理解的古詩(shī)。這種方式既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，同時(shí)也能鍛煉他們相互之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，語(yǔ)文作為一門(mén)極富人文氣息的學(xué)科，將其與班主任管理工作相結(jié)合，例如把課文學(xué)習(xí)與德育工作相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神等方式，都能夠有效地將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

扎西玉珍.小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華少年，2015（07）.

編輯 韓 曉