張巖峰

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)的整合已經(jīng)是中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。多媒體技術(shù)與中小學(xué)課堂教學(xué)的整合無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的主要方法與手段。但是，它只是一種教學(xué)輔助手段，不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更不能代替課堂教學(xué)。我們必須正確認(rèn)識其在教學(xué)中的輔助作用。

一、運用多媒體技術(shù)要保留傳統(tǒng)的“講解”，傳承“操作”的直觀教學(xué)

有了多媒體技術(shù)，不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)在很大程度上是直觀性的學(xué)習(xí)，更是一種經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)。學(xué)生知識的獲得大都是靠直觀的細(xì)致觀察、動手的實踐操作、思維的積極活動來實現(xiàn)的，沒有直觀經(jīng)驗的積累與生成，感性認(rèn)識只是蜻蜓點水，理性理解也只是膚淺無味，根本談不上知識的理解與應(yīng)用，更不能說能力的提升了。中小學(xué)現(xiàn)行教材中的許多知識僅靠多媒體技術(shù)是不能完全讓學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用的，必須應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，增強學(xué)生的感官體驗，有體驗才有內(nèi)化，有內(nèi)化才有可能實現(xiàn)知識的掌握，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，要真正發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體課件或交叉式白板和黑板一樣都是一種教學(xué)工具。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象、生動的知識，使學(xué)生的視聽感官受到刺激，但過分的依賴多媒體技術(shù)或不能理性、規(guī)范、科學(xué)的、恰到好處地利用多媒體技術(shù)與手段，就會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)習(xí)積極性的延續(xù)，更不利于思維的鍛煉。華而不實的多媒體課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，反而還會令學(xué)生分散注意力，產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到優(yōu)化課堂教學(xué)之目的。

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段是用來實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的，是提高課堂教學(xué)效率、突破教學(xué)難點重點、彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足、解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的問題，只是一種方式，而不是教學(xué)的唯一形式。教師在教學(xué)過程中，通過多媒體的優(yōu)化設(shè)計、優(yōu)化組合和優(yōu)化利用，使文字教材變無聲為有聲，變靜止為運動，變枯燥為生動，變抽象為直觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的、多向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。當(dāng)然多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)工具。對教學(xué)起決定性作用的還是教師的認(rèn)真教，學(xué)生的認(rèn)真學(xué)。我們只能科學(xué)地、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，而不能依賴多媒體教學(xué)。只有更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注教法，這才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

編輯 魯翠紅