格日勒圖

筆者從實際工作中體會到，由于種種條件所限，農(nóng)村小學(xué)真正實施素質(zhì)教育以下幾個問題必須加以重視。

由于新中國成立以來，我們國家的教育體制改革不大，應(yīng)試教育在人們心中形成定勢，學(xué)一段總是通過考試定優(yōu)劣，且考試科目歷年固定幾科，特別是農(nóng)村，更是把子女升學(xué)考試作為脫離農(nóng)村走入仕途的必由之路。因此，在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育會使有些人認(rèn)為它影響學(xué)生出人頭地。

目前，農(nóng)村一些從事教育工作的人大都是六七十年代參加工作的老師，都是從應(yīng)試教育的熏陶中脫穎而出的，因此總覺得應(yīng)試教育這一套順手，在實施工作中不知不覺步入重知識傳授，重教材灌輸?shù)睦下?，考什么學(xué)什么，考什么教什么。并且這些人大都是民辦老師占多數(shù)，只是近幾年國家履行指標(biāo)才轉(zhuǎn)為公辦，但終究不是科班出身，搞好其科尚可，要求一專多能則有困難，靠這些人培養(yǎng)全面發(fā)展有特長的學(xué)生，落實素質(zhì)教育，難盡如人意。

凡農(nóng)村孩子的家長，大都有望子成龍的思想，通過子女在校獲高分進入理想高校而光宗耀祖，因此認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是“眉毛胡子一把抓”，會影響學(xué)生的術(shù)科發(fā)展，不利于升學(xué)就業(yè)。

還有一些家長自認(rèn)為看透當(dāng)前形勢，認(rèn)為一些大中專畢業(yè)生學(xué)成就業(yè)尤難，農(nóng)村中小學(xué)更無從談起，素質(zhì)不素質(zhì)都無所謂，不如讓學(xué)生棄學(xué)務(wù)業(yè)。

由于農(nóng)村居住分散，以前受小學(xué)村辦、中學(xué)鄉(xiāng)辦的影響，致使校點分散，每村班額不等，班數(shù)不定。教學(xué)人員只能負(fù)責(zé)每班所有學(xué)科，只抓語數(shù)亦難應(yīng)付，且小學(xué)教師沒經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，時間緊，能力差，其他邊緣學(xué)科很難上好。校點分散還使教育資金很難集中。因此，按上級要求各種設(shè)施真正達到義教標(biāo)準(zhǔn)很難，即使完成了，有的教師也不會用。凡此種種，無不是搞好素質(zhì)教育的惰性因素。

解決上述諸多問題，首先要徹底轉(zhuǎn)變觀念，教育工作者要自覺按教育規(guī)律辦事，樹立正確的教育觀和人生觀，堅持全面發(fā)展的方針和三個面向的主向。各級政府、社會各界考慮教育問題要從青少年健康成長的需要，從國家民族的長遠利益出發(fā)，從思想上真正提高認(rèn)識，確立素質(zhì)教育的觀念，這樣才有望落實素質(zhì)教育。

高素質(zhì)的師資隊伍是實施素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育要求教育必須具備高尚的思想道德素質(zhì)，精深的專業(yè)知識，切實可行的教學(xué)方法，只有這樣才能真正落實素質(zhì)教育。

編輯 謝尾合