摘 要：角色游戲在幼兒的成長中扮演著重要角色，目前幼兒園角色游戲的開展存在很多問題：部分沒有專門的角色游戲區(qū)，部分沒有專門的角色游戲時(shí)間，游戲主題單一，投放材料數(shù)量和種類相對缺乏等。針對這些問題，研究者提出了三條指導(dǎo)策略，以期對幼兒園角色游戲的開展有所裨益。

關(guān)鍵詞：角色游戲；問題；對策

現(xiàn)在大部分孩子受各種條件和因素的制約游戲水平較低。如何提升幼兒游戲水平？我擬在觀察的基礎(chǔ)上提出有效支持，豐富幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，以提升幼兒游戲水平。

一、在觀察的基礎(chǔ)上以正面介入推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展

游戲?qū)嶄?：

黃博（化名）當(dāng)小司機(jī)，他排好了椅子，拿著“方向盤”轉(zhuǎn)動起來開車，突然他的身體失去平衡，跌坐在地上，他趕緊看我一眼，想要爬起來。我連忙過去說：“別動別動，你翻車受傷了，不能亂動，得讓醫(yī)生來搶救?！蔽易隽藗€(gè)打電話的動作，對著“醫(yī)院”說：“120嗎，路上出車禍了，司機(jī)受傷啦，請你們趕快來救人?！贬t(yī)生文軒（化名）看了看，沒有動，擺弄手上的醫(yī)院玩具。其他醫(yī)生護(hù)士也都在擺弄著玩具。我又喊了一句：“醫(yī)生快來救人呀?！便懺矗ɑ┽t(yī)生過來了，問：“他怎么啦？”我說：“他出車禍啦，流了很多血，要趕快搶救?！便懺凑f：“好。”他扶著黃博到“醫(yī)院”坐下，文軒醫(yī)生還在拿一個(gè)聽診器玩，諾希（化名）護(hù)士給司機(jī)掛了吊瓶，銘源醫(yī)生拿了個(gè)棒子和瓶子，在司機(jī)手上擦了擦，用一張創(chuàng)可貼圖片在他手上貼一下，說：“好了?！彼緳C(jī)又出來開車。

游戲經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，我請黃博司機(jī)介紹“為什么會出車禍？”我對孩子們說：“大家想想看，司機(jī)開車一半，突然從椅子上掉下來，會發(fā)生什么事？”博恒說：“司機(jī)就看不到路啦。”韜韜說：“會撞到前面的車上?！蔽矣终堛懺瘁t(yī)生來介紹怎么給黃博治病的，銘源說：“我給他貼了一個(gè)創(chuàng)可貼就好了?！蔽艺f：“創(chuàng)可貼一般是用在小傷口上，出車禍有可能骨頭會斷掉，會流很多血，這時(shí)候要怎么辦呢？”孩子們回答不出來。我說：“從文（化名）爸爸是醫(yī)生，從文回家問問醫(yī)生爸爸這個(gè)問題，再來告訴大家。”

分析及支持策略：

老師抓住“司機(jī)開車時(shí)摔倒”這一事件對幼兒游戲情節(jié)發(fā)展和游戲中交往合作做了一次正面介入，將“摔倒”這件事轉(zhuǎn)變成“車禍”的游戲情節(jié)，帶動醫(yī)院和司機(jī)的交往，對孩子有較大的啟發(fā)意義。

二、在觀察的基礎(chǔ)上豐富知識經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

游戲?qū)嶄?：

“幼兒園”小朋友卓爾（化名）突然暈倒了，老師把她送到醫(yī)院，醫(yī)生博恒（化名）拿聽診器聽了聽，又看了看他的眼睛說：“你是諾如病毒?！贬t(yī)生文軒拿著體溫計(jì)給卓爾測體溫，說了句：“燒到39度了。”緊接著護(hù)士沁語（化名）、開宇（化名）幾個(gè)搶著給他吊瓶。

游戲經(jīng)驗(yàn)分享的時(shí)候，我問他們：“什么是諾如病毒？”孩子們說蔡老師有講過要注意預(yù)防諾如病毒，要勤洗手，多喝水。我又問：“醫(yī)院里面遇到有諾如病毒的病人應(yīng)該怎么做？”孩子們不會回答。

分析及支持策略：

孩子們已經(jīng)能將生活中的一些知識遷移到游戲中來，但是對知識經(jīng)驗(yàn)的缺乏也制約著游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。接下來我通過班級網(wǎng)絡(luò)百度關(guān)于諾如病毒的新聞，引導(dǎo)幼兒觀察阿姨的消毒工作，孩子們積累了一些預(yù)防傳染病的知識。

三、以繪畫記錄的經(jīng)驗(yàn)分享方式推進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展

由于幼兒語言表達(dá)還不夠完整連貫，幼兒注意力不能保持太久，為了讓大家都能與同伴分享經(jīng)驗(yàn)，我讓孩子們將游戲的事情用繪畫的方式記錄下來，回家講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽將自己游戲的故事寫下來，再帶來和小朋友分享。

幼兒游戲日記

今天我當(dāng)醫(yī)生，給大家介紹一下一起玩角色游戲的小朋友：右邊的是我，中間的是大同，左邊是博恒。我手上拿的是準(zhǔn)備開刀的手術(shù)刀，大同拿的是顯微鏡，博恒拿的是點(diǎn)滴瓶。我發(fā)現(xiàn)卓爾的肚子里有一只蟲子，我準(zhǔn)備給他動手術(shù)把蟲子拿出來，拿完之后用黃大同手里的顯微鏡照照有什么細(xì)菌，看完之后，把卓爾的肚子重新縫起來?？p好后再給她打上點(diǎn)滴。打完點(diǎn)滴后繼續(xù)照顧第二個(gè)病人，吳玥。黃大同檢查出她有埃博拉病毒，我們把埃博拉病毒消滅掉了，第三個(gè)病人是邱天，她說她的吊床上有一個(gè)小臟東西，我們給吊床消毒，臟東西就跑走了，有一個(gè)醫(yī)生蔡文軒診斷錯(cuò)了，說邱天要生孩子啦，我更認(rèn)真檢查了，發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒了，我給她治療了，治療后她就康復(fù)回家啦。

戴弈韜 2015年1月16日

分析及支持策略：

許多孩子在游戲過程中，內(nèi)在想象比他表現(xiàn)出來的語言動作情節(jié)更為豐富，通過繪畫記錄，老師和小朋友們更能了解孩子們在游戲中的想象與創(chuàng)造。我經(jīng)常將孩子們的游戲日記講述給大家聽，這對于同伴之間也是很好的啟發(fā)，使他們在游戲中更加積極地互動，游戲情節(jié)也更為豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜，田錄梅，張文新.社會能力：概念分析與模型建構(gòu)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2012（12）.

[2]楊繼英，張閣.自由游戲活動中幼兒同伴交往策略的觀察研究[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2012（10）.

作者簡介：楊榮斌，女，1973年4月出生，福建泉州人，本科，幼兒園高級教師，研究方向：幼兒園游戲。

編輯 謝尾合