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        小學語文教學中的現(xiàn)代化信息技術教育

        2016-01-27 20:16:42林再芳
        新課程·上旬 2015年12期
        關鍵詞:語文課堂現(xiàn)代化信息技術

        林再芳

        經(jīng)過多年對語文教學的摸索,經(jīng)過多年對現(xiàn)代化信息技術教育的理解運用,認識到現(xiàn)代化信息技術在語文教學中運用的重要性:

        一、利用現(xiàn)代化信息技術,創(chuàng)建新的語文課堂教學模式

        1.利用現(xiàn)代化信息技術,創(chuàng)建新的語文課堂教學模式

        現(xiàn)代化信息技術的應用,使學生不再依賴語文課堂上教師的講授與課本的學習,而是利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化資源進行自主學習。如:

        ①課前:根據(jù)學案進行預習,反饋學習信息;參與主題自主學習,豐富學習資源。利用網(wǎng)絡資源自學,實現(xiàn)各取所需。

        ②課中:針對同一主題,交流互動,達成共識;針對不同觀點,分組辯論,形成觀點;針對實踐問題,合作探究,學習新知;針對教學難點,質疑解疑,解決困惑;針對抽象問題,演示課件,形成具象。

        ③課后:通過網(wǎng)絡測試,反思學習行為;進行評論修改,提高品析能力;參與主題活動,展現(xiàn)自我個性。

        這些都需要學生在網(wǎng)絡平臺上進行充分的預習學習才能獲得,所以說,現(xiàn)代化信息技術教育,在學生的語文學習過程中作用重大。

        2.現(xiàn)代化信息技術下語文課堂教學模式的作用

        現(xiàn)代化信息技術下的教學模式,對于學生自主學習能力的提高發(fā)揮了巨大的作用,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

        (1)激發(fā)學生學習語文的興趣

        下面是2015年1月至2015年5月,班里班學生在創(chuàng)新平臺自主發(fā)布主題,跟帖學習的數(shù)量統(tǒng)計:欄目:7 論題:23 主題:1560 回帖:3780

        從這一組數(shù)據(jù)可以看出,師生感受到了學生極大的學習熱情,也可以看出利用現(xiàn)代化信息技術學習的模式已成為學生語文學習的一種重要方式。

        (2)豐富學生學習語文的內(nèi)容

        學生的學習興趣不僅表現(xiàn)在數(shù)據(jù)上,更多的是表現(xiàn)在他們對學習材料的廣泛選取上。在學習《毛澤東詩詞》時,學生在虛擬課堂上進行課前學習的情況:從形式看,有文字、圖片、音頻視頻等;從內(nèi)容看,有背景資料、詩詞擴展、精神解讀,有故事鏈接等。如此豐富的學習內(nèi)容只有在現(xiàn)代化信息技術模式下的課堂上才得以實現(xiàn)。

        (3)增強學生學習語文的能力

        學生在多元互動的現(xiàn)代化信息技術環(huán)境中學會了學習:由簡單的贊揚到一兩句話的跟帖再到大段的評論,體現(xiàn)了學生思維能力的快速提高;在與他人互動過程中由單一的批評到相互的交流再到自我的吸納,體現(xiàn)了學生學習能力的不斷增強。

        二、現(xiàn)代化信息技術下轉變了語文課堂教與學的方式

        現(xiàn)代化信息技術環(huán)境下,學生積極地自主探索成為習慣,教學相長成為現(xiàn)實。

        利用網(wǎng)絡進行師生對話,在網(wǎng)絡環(huán)境下對學生的自主學習進行隔空指導,樹立學生自主學習的意識,以達到資源共享的目的。更科學、更專業(yè)、更系統(tǒng)的網(wǎng)絡學習平臺,使得語文課堂教學有了重大的突破:

        1.改變學生語文學習的方式

        (1)現(xiàn)實課堂—網(wǎng)絡課堂

        由現(xiàn)實課堂擴展到網(wǎng)絡課堂的學習,使學生學習的時空更為廣闊,學習形式更加多樣化,自主選擇更加靈活。

        (2)被動接受—主動探究

        過去學生習慣于接受老師講授的知識,常常是知其然,卻不知其所以然。而今,由被動接受轉化為主動探究,學生在現(xiàn)代化信息技術環(huán)境下經(jīng)常與同學、老師進行討論、交流,學會了探究,開始了質疑,思維活躍了很多。

        (3)關注自我—同伴互動

        經(jīng)過一段時間的摸索學習,學生的學習由關注自我發(fā)展變?yōu)橥榛印?/p>

        ①相互激勵階段:此階段學生僅限于簡單的贊揚,有的甚至僅僅是幾顆星或一張笑臉。但在相互的欣賞和贊揚中,學生的學習熱情提高了。

        ②簡單評價階段:這是孩子們最初稚嫩的評價,不難看出,孩子們不但在學習別人的優(yōu)點,同時也在嘗試著提出自己的建議。這樣的自主學習經(jīng)歷是在傳統(tǒng)的課堂學習中很難完成的。

        ③多元互動階段:在網(wǎng)絡上,同一個帖子由不同的學生在進行補充或抒發(fā)不同的見解。而相同的見解,學生又能從不同的角度和層面進行交流和分享。學生說自己最想說的話,抒發(fā)自己的獨特見解,在相互欣賞中評判性的吸納,逐步提高自己的能力。

        2.改變教師語文授課的方式

        學生主體作用在網(wǎng)絡教學中得到了淋漓盡致的發(fā)揮,這源于教師教學策略的改變:

        發(fā)布主題,引領學習—批注示例,指導評議—訪客評論,有效碰撞。

        教師改變教學策略,使學生學有所依,有的放矢:孩子們僅需借助網(wǎng)上學習,就可以輕松地完成學習,在現(xiàn)代化信息技術和現(xiàn)實構成的課堂上暢所欲言、各抒己見。學生的學習能力就這樣有了質的提升。

        教師改變教學策略,使學生各取所需,學有所長:現(xiàn)代化信息技術為我們提供了非常豐富的學習資源,可以說有聲有色,內(nèi)外兼容。

        現(xiàn)在,沒有人能夠否認現(xiàn)代化信息技術教育給語文課堂帶來的生機、帶來的高效率。師生們在現(xiàn)代信息技術教育的引領下,改變了教學理念,改變了教學方式,改變了輔導方式,豐厚了語文知識,提高了語文技能,教學相長成為現(xiàn)實。

        參考文獻:

        王沙.現(xiàn)代化信息技術在小學語文教學中的應用[J].新課程:小學,2015(04).

        編輯 溫雪蓮

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