林再芳

經(jīng)過多年對語文教學的摸索，經(jīng)過多年對現(xiàn)代化信息技術教育的理解運用，認識到現(xiàn)代化信息技術在語文教學中運用的重要性：

一、利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)建新的語文課堂教學模式

1.利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)建新的語文課堂教學模式

現(xiàn)代化信息技術的應用，使學生不再依賴語文課堂上教師的講授與課本的學習，而是利用網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化資源進行自主學習。如：

①課前：根據(jù)學案進行預習，反饋學習信息；參與主題自主學習，豐富學習資源。利用網(wǎng)絡資源自學，實現(xiàn)各取所需。

②課中：針對同一主題，交流互動，達成共識；針對不同觀點，分組辯論，形成觀點；針對實踐問題，合作探究，學習新知；針對教學難點，質疑解疑，解決困惑；針對抽象問題，演示課件，形成具象。

③課后：通過網(wǎng)絡測試，反思學習行為；進行評論修改，提高品析能力；參與主題活動，展現(xiàn)自我個性。

這些都需要學生在網(wǎng)絡平臺上進行充分的預習學習才能獲得，所以說，現(xiàn)代化信息技術教育，在學生的語文學習過程中作用重大。

2.現(xiàn)代化信息技術下語文課堂教學模式的作用

現(xiàn)代化信息技術下的教學模式，對于學生自主學習能力的提高發(fā)揮了巨大的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）激發(fā)學生學習語文的興趣

下面是2015年1月至2015年5月，班里班學生在創(chuàng)新平臺自主發(fā)布主題，跟帖學習的數(shù)量統(tǒng)計：欄目：7 論題：23 主題：1560 回帖：3780

從這一組數(shù)據(jù)可以看出，師生感受到了學生極大的學習熱情，也可以看出利用現(xiàn)代化信息技術學習的模式已成為學生語文學習的一種重要方式。

（2）豐富學生學習語文的內(nèi)容

學生的學習興趣不僅表現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，更多的是表現(xiàn)在他們對學習材料的廣泛選取上。在學習《毛澤東詩詞》時，學生在虛擬課堂上進行課前學習的情況：從形式看，有文字、圖片、音頻視頻等；從內(nèi)容看，有背景資料、詩詞擴展、精神解讀，有故事鏈接等。如此豐富的學習內(nèi)容只有在現(xiàn)代化信息技術模式下的課堂上才得以實現(xiàn)。

（3）增強學生學習語文的能力

學生在多元互動的現(xiàn)代化信息技術環(huán)境中學會了學習：由簡單的贊揚到一兩句話的跟帖再到大段的評論，體現(xiàn)了學生思維能力的快速提高；在與他人互動過程中由單一的批評到相互的交流再到自我的吸納，體現(xiàn)了學生學習能力的不斷增強。

二、現(xiàn)代化信息技術下轉變了語文課堂教與學的方式

現(xiàn)代化信息技術環(huán)境下，學生積極地自主探索成為習慣，教學相長成為現(xiàn)實。

利用網(wǎng)絡進行師生對話，在網(wǎng)絡環(huán)境下對學生的自主學習進行隔空指導，樹立學生自主學習的意識，以達到資源共享的目的。更科學、更專業(yè)、更系統(tǒng)的網(wǎng)絡學習平臺，使得語文課堂教學有了重大的突破：

1.改變學生語文學習的方式

（1）現(xiàn)實課堂—網(wǎng)絡課堂

由現(xiàn)實課堂擴展到網(wǎng)絡課堂的學習，使學生學習的時空更為廣闊，學習形式更加多樣化，自主選擇更加靈活。

（2）被動接受—主動探究

過去學生習慣于接受老師講授的知識，常常是知其然，卻不知其所以然。而今，由被動接受轉化為主動探究，學生在現(xiàn)代化信息技術環(huán)境下經(jīng)常與同學、老師進行討論、交流，學會了探究，開始了質疑，思維活躍了很多。

（3）關注自我—同伴互動

經(jīng)過一段時間的摸索學習，學生的學習由關注自我發(fā)展變?yōu)橥榛印?/p>

①相互激勵階段：此階段學生僅限于簡單的贊揚，有的甚至僅僅是幾顆星或一張笑臉。但在相互的欣賞和贊揚中，學生的學習熱情提高了。

②簡單評價階段：這是孩子們最初稚嫩的評價，不難看出，孩子們不但在學習別人的優(yōu)點，同時也在嘗試著提出自己的建議。這樣的自主學習經(jīng)歷是在傳統(tǒng)的課堂學習中很難完成的。

③多元互動階段：在網(wǎng)絡上，同一個帖子由不同的學生在進行補充或抒發(fā)不同的見解。而相同的見解，學生又能從不同的角度和層面進行交流和分享。學生說自己最想說的話，抒發(fā)自己的獨特見解，在相互欣賞中評判性的吸納，逐步提高自己的能力。

2.改變教師語文授課的方式

學生主體作用在網(wǎng)絡教學中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，這源于教師教學策略的改變：

發(fā)布主題，引領學習—批注示例，指導評議—訪客評論，有效碰撞。

教師改變教學策略，使學生學有所依，有的放矢：孩子們僅需借助網(wǎng)上學習，就可以輕松地完成學習，在現(xiàn)代化信息技術和現(xiàn)實構成的課堂上暢所欲言、各抒己見。學生的學習能力就這樣有了質的提升。

教師改變教學策略，使學生各取所需，學有所長：現(xiàn)代化信息技術為我們提供了非常豐富的學習資源，可以說有聲有色，內(nèi)外兼容。

現(xiàn)在，沒有人能夠否認現(xiàn)代化信息技術教育給語文課堂帶來的生機、帶來的高效率。師生們在現(xiàn)代信息技術教育的引領下，改變了教學理念，改變了教學方式，改變了輔導方式，豐厚了語文知識，提高了語文技能，教學相長成為現(xiàn)實。

參考文獻：

王沙.現(xiàn)代化信息技術在小學語文教學中的應用[J].新課程：小學，2015（04）.

編輯 溫雪蓮