張艷珍

摘 要：聽、說、讀、寫這四項(xiàng)學(xué)習(xí)英語的基本技能中說是最直接、最常用的，說可以提高聽的能力，也能提高寫的技能。小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要方面，作為教師應(yīng)重視英語口語教學(xué)，改變課堂上以往只注重聽、寫的模式，讓學(xué)生多說、多讀，改變學(xué)生難開口，不敢開口的現(xiàn)象，這些都要求教師在課堂教學(xué)中改變以往的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，提高學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語口語；興趣；情景；角色扮演

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)要注重學(xué)會(huì)英語的聽、說、讀、寫，而英語作為一種語言科目，就不僅要求我們只是達(dá)到筆尖上的熟練運(yùn)用，還應(yīng)該在“說”方面也得到一定的重視，教師在教學(xué)時(shí)往往忽視了提高學(xué)生的口語能力。我們對英語的學(xué)習(xí)大多屬于“啞巴式”的英語，也就是說我們學(xué)的英語比較死，對筆頭的訓(xùn)練多于口頭的訓(xùn)練，要想提高我們的英語口語能力，需要從開始抓起，也就是要從小學(xué)英語課堂抓起，認(rèn)識(shí)英語口語的關(guān)鍵性，從而提高小學(xué)生英語的口語能力。要想針對此問題獲得好的解決辦法，需要先了解在小學(xué)英語課堂上提高學(xué)生口語能力遇到的難點(diǎn)及問題，針對此我們才能提出相應(yīng)的解決對策。

一、小學(xué)英語課堂中口語教學(xué)的難點(diǎn)

1.缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)口語的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)是需要相應(yīng)的語言環(huán)境與氛圍的，離不開聽與說，但是對于我們來說往往就缺乏了這一關(guān)鍵因素，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)境，再加上教師在課堂上不重視學(xué)生的口語，學(xué)生對口語的重視程度也就沒有了。對于落后地區(qū)來說，更是缺乏相對應(yīng)的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生的家長對英語知識(shí)知之甚少，缺乏口語訓(xùn)練的家庭氛圍；在課堂上，教師與學(xué)生的交流大多也是使用漢語，沒有英語口語的交流，缺乏了口語訓(xùn)練的課堂氛圍。在這種情況下，學(xué)生的英語口語能力就得不到有效提高。

2.小學(xué)各個(gè)班級人數(shù)多英語教師少，口語訓(xùn)練難度大

當(dāng)前小學(xué)生各個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)都較多，而配備的小學(xué)英語教師人數(shù)卻很少，很多小學(xué)的英語教師僅有兩三個(gè)，可能一個(gè)老師就需要帶一個(gè)年級所有班級的英語課，教師的任務(wù)重，加之學(xué)生多，就很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上也少有用英語交流的機(jī)會(huì)。加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂秩序有時(shí)會(huì)失控，又需要老師來調(diào)解調(diào)動(dòng)，占用了口語訓(xùn)練的時(shí)間。

二、提高小學(xué)英語口語的對策

1.輕松的課堂氛圍可以讓學(xué)生開口說英語

首先，輕松愉快的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了師生的平等地位與民主教學(xué)，消除了學(xué)生畏懼老師的心理，在課堂上可以輕松學(xué)習(xí)，愉快地參與到英語教學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在老師面前敢說英語，想說英語，消除懼怕說錯(cuò)引來老師批評的畏懼心理。其次，教師針對學(xué)生說錯(cuò)英語的情況下進(jìn)行糾正，應(yīng)該注意方式方法，不可一味地打擊，而是應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，注意糾正的策略與方法。如果學(xué)生一說錯(cuò)，教師就馬上糾正，這樣容易打擊學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生畏懼心理而不敢開口說英語，教師應(yīng)該允許學(xué)生在說中有些許瑕疵，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，在錯(cuò)誤中獲得進(jìn)步，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上說英語

興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，在課堂上教師只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也應(yīng)把握學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，哪些東西可以激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，就圍繞學(xué)生感興趣的點(diǎn)來帶動(dòng)學(xué)生開口說英語。教師也可以通過不同的活動(dòng)與任務(wù)激發(fā)學(xué)生用英語說的興趣。小學(xué)英語的教學(xué)多是教學(xué)實(shí)物或平常常見的情境，與日常的生活密不可分，因此教師可以結(jié)合平常的生活，借助圖片、視頻、游戲來鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語。如，在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)時(shí)，教師可以出示相對應(yīng)的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的興趣，先讓學(xué)生用漢語說出，教師再用英語表達(dá)，最后引導(dǎo)學(xué)生也用英語說出相對應(yīng)的單詞的發(fā)音。然后教師就可以利用簡單的英語句子提問學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生回答。重復(fù)練習(xí)幾次，讓學(xué)生慢慢了解，再讓學(xué)生以兩兩一組的形式練習(xí)一到兩分鐘。形象直觀的教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢于開口說英語，也培養(yǎng)了學(xué)生用口語交際的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深刻，提高學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需豐富多樣，讓學(xué)生易于參與其中，如進(jìn)行角色扮演、role play、簡單的對話練習(xí)、單詞接力等活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極參與其中，各展其才，給了學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在課后以小組的形式進(jìn)行排演，教師在上課前空出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。小學(xué)英語中多是簡單的問答形式的對話練習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行對話訓(xùn)練，通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生了解對話的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，并能在情境中習(xí)得知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中敢于開口說英語。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)

由于漢語與英語的文化差異存在不同，在學(xué)習(xí)英語中也會(huì)有一定的影響，雖然小學(xué)生年齡還比較小，對其中的一些差異可能無法了解，但教師也應(yīng)提前涉及，給予學(xué)生簡單的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解文化之間的差異。

總之，提高小學(xué)生的英語口語能力不是一蹴而就的事情，需要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生開口說英語并且喜歡說英語。作為英語教師，應(yīng)注重自身英語口語能力的提高，單靠課堂教學(xué)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生在課后對口語進(jìn)行充分練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

馮穎妍.小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣州大學(xué)，2012（04）.

編輯 薛直艷