張道燦

隨著教育信息化的發(fā)展，微課成為教育界熱議的話題。所謂“微課”，就是按照《課標(biāo)》及教學(xué)實踐要求，以視頻為載體，記錄教師在課內(nèi)外教學(xué)活動的全過程的一種教學(xué)形式。語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語文教師應(yīng)利用微課輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓微課在初中語文課堂教學(xué)中綻放光芒。

一、活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

語文學(xué)科博大精深，不僅包含了語文基礎(chǔ)知識，同時由于教材的設(shè)計與學(xué)生的生活閱歷存在距離，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。微課以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化，促進了學(xué)生對課文的理解。

如教學(xué)《蘇州園林》一文時，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計特點，務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學(xué)生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特征加以分析;而且課本上沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向?qū)W生展示出亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設(shè)計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文于一體。學(xué)生一邊聽著舒緩的配樂解說，一邊欣賞各式各樣的園林圖畫視頻，研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于強化了對園林景色的實體感受，又聽了視頻中的分析、解說，學(xué)生終于體會到蘇州園林畫意美的特點，領(lǐng)略了設(shè)計者及工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

二、突出重點難點，解決課文疑難

初中語文教材內(nèi)容有著難易區(qū)分，在進行日常教學(xué)的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，利用微課，對教材中的重點、難點內(nèi)容進行解讀，彌補教師課堂教學(xué)過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓 ”，課堂教學(xué)主次不清，有效地解決課文疑難，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)中，課文中兩處自然環(huán)境描寫的句子能否刪掉？有何作用？是學(xué)生常常存在疑問的地方。教師可以利用微課，找出文中兩處自然環(huán)境描寫的句子：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了?！比缓笈渖仙蕦Ρ弱r明的大海背景圖：一幅天空蔚藍，大海呈現(xiàn)出碧綠的顏色;另一幅天空陰暗，大海呈現(xiàn)灰白的色彩。在學(xué)生積思求解之時，及時出示微課，通過圖片背景的對比，結(jié)合課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生明確：第一幅圖與海面的平靜清雅相映襯，暗示了他們當(dāng)時渴盼與興奮的心情;第二幅圖，通過海面的陰郁，烘托了人物失望、沮喪的心情，兩處環(huán)境描寫形成鮮明的對比，勾畫了人物的不同心境。進一步讓學(xué)生明確，小說中的環(huán)境描寫對人物塑造起到這樣的作用：讓人們直觀地透視到人物的靈魂，使人物形象更鮮明、生動、豐滿。借助微課展示，由文到圖，對比分析，學(xué)生就能理解不同環(huán)境描寫的作用，這樣也改變了教師分析為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時，利用微課，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點。

三、豐富教學(xué)手段，強化學(xué)習(xí)興趣

著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！背踔姓Z文課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計，我們知道，好的開始是成功的一半，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半。教學(xué)中引入微課的視頻、音頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考。

如教學(xué)《木蘭詩》，可以運用《花木蘭》的主題曲《木蘭情》導(dǎo)入，放一段與課文有關(guān)的音畫皆美的視頻，那哀而不傷的旋律，悲壯的畫面，不落俗套的歌詞，如泣如訴的歌聲，一下子緊緊抓住學(xué)生的注意力，接下來結(jié)合影片和課文情節(jié)，用“花木蘭是一個怎樣的人？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而深入文本進行學(xué)習(xí)。視頻的形式引起了學(xué)生的興趣，并且調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在觀賞中接受了信息，記住了知識點，收到了良好的效果。

四、滲透語文活動，展示學(xué)生自我

微課應(yīng)用于各種語文實踐活動，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會發(fā)揮高度有效的作用?！蔽⒄n進入教學(xué)，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成。

如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我讓學(xué)生進行課本劇“魯達為金氏父女平冤，三次消遣鄭屠，并三拳打死鄭屠”的表演，提出表演的方案，增強表演的吸引力。這類實踐活動，不但激發(fā)了學(xué)生興趣，還展示了學(xué)生能力，深化了活動效果。

總之“微課”就是一種創(chuàng)新課堂。它能將語文教學(xué)與音樂、動畫、影像、老師的解說等一系列手段結(jié)合，活躍了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，把知識最高效地傳遞給學(xué)生。微視頻本身不改變教學(xué)方式，而是在課堂上改變教學(xué)方式，以微知著，以小見大，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。endprint