李東林

“人口遷移”是湘教版必修二第一章第三節(jié)的內(nèi)容，課標要求“舉例說明人口遷移的主要原因”。把握本條標準重在“舉例”二字，這不僅要求學生理解人口遷移的概念與分類，而且還要求學生能舉出具體實例說明人口遷移的原因。為了實現(xiàn)該標準，首先，教師應(yīng)選擇具有時代性、鄉(xiāng)土氣息濃厚的活動案例來創(chuàng)設(shè)情境。其次，應(yīng)設(shè)置科學、合理、有效、巧妙的活動問題，激發(fā)學生探究興趣，通過分析、思考、表達、交流與合作，最終實現(xiàn)人口遷移知識的意義建構(gòu)。教材中該節(jié)的活動內(nèi)容較多，這也體現(xiàn)了湘教版的建構(gòu)主義教育理念，但是教在信息化的今天看教材活動內(nèi)容的設(shè)計，具有時代的局限性。所以在本節(jié)課的活動設(shè)計中，筆者結(jié)合呼和浩特市（下稱呼市）的人口遷移歷史、時政熱點、熱播影視劇等材料，設(shè)置了一個課前問卷調(diào)查和五個問題探究來引領(lǐng)教學內(nèi)容。課前問卷調(diào)查：課前針對授課班級學生家族遷移歷史進行摸底調(diào)查。調(diào)查班級為呼市第九中學高一文2班，調(diào)查結(jié)果顯示該班90%的學生祖籍為山西，其余為周邊土著的蒙古部落和其它省份；遷移持續(xù)的時間較長，但主要集中在清朝晚期；該班80%的學生擁有呼市戶籍，其他學生擁有烏蘭察布市等呼市周邊地區(qū)的戶籍。

一、人口遷移的概念與分類

問題探究一

【活動內(nèi)容】播放電視劇“走西口”第一集00：01：00～00：01：55這一段視頻，該視頻在蒼涼凄婉的“走西口”音樂聲中，展示了山西北部貧瘠的土地上，打著挎包的男人成群結(jié)隊地走出家門口，三步一回頭，而女人含淚望著親人遠去的背影。閱讀教材第16～17頁文字材料，通過自主學習判斷下列4個人口流動行為中，屬于相同人口流動行為的一組是哪幾個？（①、②、③）

①視頻中的山西人走西口，來到內(nèi)蒙古中西部地區(qū)謀生

②兩年后同學們高中畢業(yè)去異地讀書

③遷往東歐、西歐的敘利亞難民

④外出度假、旅游、上街購物

學生做出判斷后，分組討論①、②、③這一組人口流動行為與④的不同點是什么，并在組內(nèi)交流，最后總結(jié)出人口遷移的概念。

【活動目的】由“走西口”創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置4個案例，訓練學生比較分析和歸納總結(jié)問題的能力。

問題探究二

【活動內(nèi)容】人口遷移按空間范圍分為國內(nèi)遷移與國際遷移，小組合作探究以下問題。

（1）讀第16頁圖1-9“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意”，思考近現(xiàn)代世界人口遷移的路線及特點。

（2）思考我國國內(nèi)人口遷移的方向及原因。

【活動目的】設(shè)置探究問題以訓練學生的讀圖能力、語言表達能力，鼓勵學生組內(nèi)討論交流、大膽表達，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

二、影響人口遷移的主要因素

點撥：PPT展示城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖（圖略），通過讀圖分析讓學生知道在人口遷移過程中某種作用力起到了關(guān)鍵作用，即推力作用和拉力作用，也是人口遷移的基本原因。

問題探究三

材料一：山西北部土地貧瘠，自然災(zāi)害頻繁，生存環(huán)境的惡劣迫使晉北很多人到口外謀生?！昂忧５轮?，十年九不收，男人走口外，女人挖野菜”的山西舊謠充分說明“走西口”者多為自然災(zāi)害引起的饑民。晉北各州縣貧瘠的土地、惡劣的自然環(huán)境迫使大批百姓離開故土。如“陽高地處北塞，砂磧優(yōu)甚，高土黃沙，滿目低土，堿鹵難耕……地瘠民貧，無所厚藏，一遇荒歉，流離不堪?！痹谪汃さ耐恋?、寒冷的氣候、無川流灌溉的惡劣自然環(huán)境里，晉北人生活困苦。每遇災(zāi)歉，人們不得不流離失所，奔赴口外謀生。

材料二：PPT展示內(nèi)蒙古河套平原沃野千里、土地平坦、黃河灌溉、溝渠縱橫的圖片（圖略），并配上文字說明。

【活動內(nèi)容】學生先獨立思考，后組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，組內(nèi)同學適當補充，教師引導(dǎo)、點評。

（1）上述材料體現(xiàn)的人口遷移的推力作用和拉力作用分別是什么？

（2）上述材料反映了影響人口遷移的哪些因素？

【活動目的】結(jié)合該班學生的家族遷移背景，材料一、二的選取可激發(fā)學生對祖輩走西口原因的探究興趣。選取材料文字信息量大、圖片較多，需在教師引導(dǎo)下，小組通力合作提取有用地理信息，并對信息進行整理、分析、對比，從推力作用和拉力作用的角度深刻剖析影響人口遷移的自然生態(tài)環(huán)境因素。

問題探究四

視頻：播放電視劇“溫州一家人”第36集00：03：19～00：08：46這一精彩片段，該片段講述了在意大利普拉托市以主人公周阿雨為代表的廣大華人，因為他們的勤奮和智慧，在服裝加工行業(yè)占領(lǐng)了該市重要市場，該國的本土商人欲把華人企業(yè)趕出普拉托。周阿雨代表廣大華人在市議會上做最后的演講，她的美麗、沉著、堅強和真誠打動了每一位議員，贏得在場所有人的尊重，也為廣大華人贏得了生存的空間。

【活動內(nèi)容】把非呼市戶籍（多為烏蘭察布市戶籍）的學生編成一組，請該組學生談?wù)勊麄冏约汉透改高w到呼市的原因并做總結(jié)（表1）。

提出問題，學生合作探究、規(guī)范語言、準確表達。

（1）遠赴意大利的周阿雨和咱們班烏蘭察布市戶籍學生比較，按空間范圍分類，人口遷移類型一樣嗎？分別是什么？

（2）上述視頻與學生活動體現(xiàn)的人口遷移的推力作用和拉力作用分別是什么？

（3）上述視頻和學生活動反映出影響人口遷移的因素是什么？

【活動目的】“溫州一家人”是央視熱播的電視劇，美麗、堅強、勤奮的周阿雨是學生的偶像，也是千萬中國人的化身，讓學生了解中國人的遷移史就是一部奮斗史，可加強愛國主義情感教育。活動促使學生積極參與到教學過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，可提高語言表達能力，培養(yǎng)合作探究精神，最終歸納總結(jié)出影響人口遷移的因素還有經(jīng)濟因素和社會文化因素。

問題探究五

材料： 美國的移民政策

從20世紀50年代開始，美國多次修改移民法，規(guī)定只要是專業(yè)“精英”，可不考慮國籍、資歷和年齡，一律允許優(yōu)先進入美國。1965年，美國又頒布“優(yōu)惠制”新移民法，每年專門留出2.9 萬個移民名額給來自國外的高級專門人才。1990年，布什總統(tǒng)簽署新的移民法，重點向投資移民和技術(shù)移民傾斜，鼓勵各類專業(yè)人才移居美國。

視頻：播放緬北戰(zhàn)事升級，大量難民涌入中國的時事新聞短片。

【活動內(nèi)容】提出問題，小組討論交流。

（1）上述材料和視頻體現(xiàn)的人口遷移的推力作用和拉力作用分別是什么？

（2）上述材料和視頻反映了影響人口遷移的何種因素？

【活動目的】地理是一門與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密的學科，學生可以運用所學地理基本知識、基本技能指導(dǎo)生活。地理學習過程中應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，多關(guān)注生活、品味生活，讓學生養(yǎng)成家事、國事、天下事，事事關(guān)心的習慣，形成胸懷祖國、放眼世界的人生觀。

總結(jié)：人口遷移是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，本節(jié)課重點分析了影響人口遷移的因素，并將以上眾多因素歸結(jié)為四大因素，即自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟因素、政治因素和社會文化因素。在不同的歷史時期，影響人口遷移的主導(dǎo)因素不同，如在農(nóng)業(yè)社會時期的人口遷移，自然生態(tài)環(huán)境因素起主導(dǎo)作用，而當今社會的人口遷移，經(jīng)濟因素起主導(dǎo)作用。但對個人而言，任何一種因素都有可能是促進人口遷移的決定性因素。