李威 長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院

探究項目驅(qū)動教學模式下的環(huán)境工程實訓室設計與實現(xiàn)

李威 長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院

項目驅(qū)動教學模式對環(huán)境工程實訓室的設計與實現(xiàn)具有非常重要的意義和作用，可以提高環(huán)境工程實訓室的運行效率和質(zhì)量。因此，本文在研究中主要以項目驅(qū)動教學模式為研究重點，探究項目驅(qū)動教學模式下的環(huán)境工程實訓室設計與實現(xiàn)，進而不斷提高環(huán)境工程實訓室的運行有效性。

項目驅(qū)動教學模式 環(huán)境工程實訓室 設計 實現(xiàn)

項目驅(qū)動教學模式主要是依托于構建主義學習理論，即是師生共同進行討論與研究，并實施完成一個具體的“項目”工作而進行的教學活動。從這一層面上看，項目驅(qū)動教學模式既是一種課程模式，同時也是一種教學方法。從本質(zhì)上看，項目驅(qū)動教學模式可以改變以往傳統(tǒng)教學是理論與實踐分離的現(xiàn)象，在本文主要通過師生間的共同研討與實踐進行環(huán)境工程實訓室設計，在此實踐活動中，教師在進行項目選定的過程中，充分發(fā)揮其主導作用，將課程教學重點知識內(nèi)容融入到學生實踐活動中；在實踐活動的具體實施中，學生發(fā)揮著主導作用，將理論寓于實踐，在擬定設計方案、反復修改、討論過程中鍛煉學生的自學能力、目標設計能力，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

一、項目驅(qū)動教學模式與環(huán)境工程實訓課程

（一）項目驅(qū)動教學模式的本質(zhì)

在實際的教學實踐中，主要是依托于項目驅(qū)動教學模式進行環(huán)境工程實訓課程教學方式以及課程結構的優(yōu)化，項目驅(qū)動教學模式可以根據(jù)實際工作情景，開展探究式教學模式，進而實現(xiàn)環(huán)境工程實訓教學有效性的提升。對于學生而言，項目驅(qū)動是一種新的學習方法與學習思維，并可以應用于各種工程技術知識和實踐操作技能課程的學習。對于教師而言，項目驅(qū)動教學模式在實際應用的過程中，主要以構建主義理論為基礎，實現(xiàn)教學理論與教學實踐充分結合，不斷提高學生的自主性學習能力和分析能力以及執(zhí)行能力，促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[1]。

（二）項目驅(qū)動教學模式對環(huán)境工程實訓教學的作用

將項目驅(qū)動教學模式引入到環(huán)境工程實訓教學中，評定系統(tǒng)可以通過項目選定、項目設計、項目執(zhí)行以及最終結果等環(huán)節(jié)完成對學生的綜合評估，教師在實際教學中從原有的教學主體轉(zhuǎn)換到引導角色，更加重視學生的主體地位，使得課堂教學成功轉(zhuǎn)變成主動教學，學生可以在項目驅(qū)動教學模式中充分發(fā)揮自身的想象力和執(zhí)行力以及溝通能力，為了實現(xiàn)理想的學習成果，學生通過日常學習到的知識真正的運用到實踐中。從教學實踐上看，環(huán)境工程實訓課程對環(huán)境工程技術和安全技術與管理以及清潔生產(chǎn)與減排等環(huán)境工程類專業(yè)具有非常重要的意義和作用，并具有一定的工程項目特點，根據(jù)環(huán)境工程實訓課程的這一特點，在教學組織與教學設計中，要打破原有知識技能點串講的教學方式，以整體工程項目過程為教學思路，逐步分解知識技能，并將其發(fā)展為教學情境單元，通過項目管理知識進行整個教學項目的推進，重視系統(tǒng)集成技術的教學與訓練，并以此作為專業(yè)基礎進行環(huán)境工程的情境式教學，通過這樣的教學方式讓學生適應相企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)環(huán)境工程教學的目的[2]。

二、項目驅(qū)動教學模式下的環(huán)境工程實訓室設計與實現(xiàn)

（一）項目引入

在進行項目引入環(huán)節(jié)中，教師要保證項目的整體性與可行性，使得環(huán)境工程實訓項目具有極強的真實性，為項目驅(qū)動教學模式的順利開展打下堅實的基礎。教師要堅持以提升學生綜合能力為核心思想，將學生劃分為若干小組，向各個小組的學生下發(fā)工程項目選材、項目執(zhí)行流程以及相關參考資料。之后在小組內(nèi)部也要進行進一步的分工，細化每個成員的負責區(qū)域，進而合力完成項目。在執(zhí)行項目驅(qū)動教學活動的過程中，經(jīng)常要進行正式以及非正式的交流會議，這就要求環(huán)境工程實訓室要采取環(huán)島性設計方式，有利于實訓室內(nèi)的交流與溝通。

（二）項目工程實施

在進行環(huán)境工程項目的實施過程中，要利用學生的不同分工角色進行操作，教師為此要根據(jù)學生的特點與綜合能力，將項目實施過程的不同崗位進行合理設置，不同的角色會承擔相應的工作任務。同時，教師要積極引導學生進行項目開發(fā)過渡階段的任務銜接，對學生的工作進程進行定期檢查，發(fā)現(xiàn)環(huán)境工程項目實施過程中的問題要及時與學生進行溝通，進而在項目實施中起到重要的引導作用和監(jiān)督作用。因此，在環(huán)境工程項目實施過程中，教師要將教學重點內(nèi)容與環(huán)境工程項目聯(lián)系在一起，采用多項目引用的方式進行環(huán)境工程實訓室的設計，讓學生在項目角色輪換中提高崗位素質(zhì)，鍛煉學生環(huán)境工程專業(yè)技能的同時，也可以實現(xiàn)對學生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的評定，進而滿足企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求。

（三）教學評價系統(tǒng)

在學生完成整個項目后，要進行匯總資料以及答辯PPT等評價環(huán)節(jié)，每一個項目小組要對本次項目工程設計進行答辯展示，教師選擇幾個具有代表性的問題對項目小組進行提問，最后要進行總結評價。同時，在環(huán)境工程實訓的過程中，教訓評價要基于項目整個完成過程作出綜合性評價，并將項目小組成績與小組成員個人成績有機結合在一起，進而實現(xiàn)綜合性分數(shù)評定。

（四）教學效果分析

通過系統(tǒng)性的教學實訓，學生可以將教學理論知識應用到環(huán)境工程實踐中，提高學生的專業(yè)素質(zhì)與實務能力，讓學生充分了解和掌握環(huán)境工程項目的前期策劃設計以及整個項目實施過程，為學生日后參加工作累積經(jīng)驗。另外，在項目驅(qū)動教學模式實施中，通過現(xiàn)代教學技術，引進目前先進的環(huán)境項目管理系統(tǒng)，讓學生掌握項目管理結構體系與功能模塊，優(yōu)化教學環(huán)境，提高環(huán)境工程實訓效率，實現(xiàn)課堂教學深度和廣度的提升。

三、結束語

本文通過對項目驅(qū)動教學模式下的環(huán)境工程實訓室設計與實現(xiàn)的分析，讓我們知道了項目驅(qū)動教學模式對環(huán)境工程實訓室的設計與實現(xiàn)具有非常重要的意義和作用，可以提高環(huán)境工程實訓課程的教學效率和質(zhì)量。因此，本文主要從項目引入、項目工程實施、教學評價系統(tǒng)以及教學效果分析等方面入手，優(yōu)化教學環(huán)境，進而提高環(huán)境工程實訓教學的有效性。

[1]向科.項目驅(qū)動教學模式下的環(huán)境工程實訓室設計與實現(xiàn)[D].電子科技大學,2013.

[2]高盛廷.項目驅(qū)動教學模式下的工程項目管理實訓室設計與實現(xiàn)[J].城市地理,2016,10:156.