王虹 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)有效性教學(xué)初探

王虹 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

有效教學(xué)是一種提倡效果、效益、效率三者并重的教學(xué)觀。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效果。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程三個(gè)方面闡述了如何在職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施有效性教學(xué)。

有效性教學(xué) 計(jì)算機(jī) 職業(yè)院校 教學(xué)效果

職業(yè)院校是根據(jù)社會(huì)崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生的，注重技能的形成和培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是硬件和軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)，專業(yè)方向通常分為軟件和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方向，向社會(huì)輸送在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。有效性教學(xué)指的是以在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)實(shí)效，即教學(xué)效果的最大化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化。提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，快速完成既定的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有重要意義。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，確立層次化的教學(xué)目標(biāo)

有效的課堂教學(xué)，都是在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的。我們一直說“興趣是最好的老師”，只有對(duì)一件事感興趣，才有欲望去做去探索，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，由于每名學(xué)生思考問題、解決問題的方式都不一樣，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異確立有層次化的教學(xué)目標(biāo)，從而給不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使之都得到提高。有梯度的教學(xué)目標(biāo)還能夠使每名學(xué)生感受到成就感、喜悅感和自豪感。

計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采用以項(xiàng)目為牽引，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)方式通過將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的去探索完成，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，對(duì)每一個(gè)任務(wù)要根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，對(duì)于電子表格的這一節(jié)的知識(shí)，可設(shè)置3級(jí)教學(xué)目標(biāo)，1級(jí)是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只需根據(jù)教員所講完成教員布置的作業(yè)要求即可，2級(jí)是針對(duì)中等偏上水平的學(xué)生，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是“完成指定任務(wù)——制作班級(jí)海報(bào)”，3級(jí)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)于知識(shí)掌握較好的學(xué)生，設(shè)置“自主探索，完成校園報(bào)排版”的教學(xué)目標(biāo)。如果完成了某一級(jí)別的目標(biāo)可利用所學(xué)知識(shí)去探索完成高一級(jí)別目標(biāo)。這樣，在不同的級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)中，不同層次的學(xué)生都得到了提高。

二、以崗位需求為基礎(chǔ)，設(shè)置案例化的教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)部門都離不開計(jì)算機(jī)，所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將來面臨的崗位也很多。針對(duì)這樣的情況，可將教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，設(shè)置相關(guān)案例，從而讓學(xué)生感受到所學(xué)即所用，所學(xué)為所用。教學(xué)內(nèi)容案例化后一方面使知識(shí)點(diǎn)更加具體，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也比較容易接受，另一方面也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極性。在將教學(xué)內(nèi)容案例化時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：一是案例必須具有真實(shí)性。只有真實(shí)的貼近職業(yè)崗位需求的案例才可以激發(fā)學(xué)生想要完成案例的主動(dòng)性，才能真正提高教學(xué)效率。二是案例難度設(shè)置適中。太難的案例容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力感，沒有心思繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難度適中的案例，讓學(xué)員做完后富有成就感。三是評(píng)價(jià)案例完成情況要注重創(chuàng)新。達(dá)到案例操作要求的途徑有很多，只要完成結(jié)果即可，但在評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況時(shí)，不能千篇一律，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況。

以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例，主要講授的是Office辦公應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容。比如，可將word文字處理軟件的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生今后所接觸到的崗位案例化為“排版設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“制作單位周工作安排表”等；Excel電子表格處理軟件的內(nèi)容可案例化為“統(tǒng)計(jì)個(gè)人保險(xiǎn)”、“批量制作工資條”等；Powerpoint演示文稿處理軟件的內(nèi)容可案例化為“產(chǎn)品演示”、“工作情況匯報(bào)”等。通過這些具有職業(yè)崗位特色的案例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去實(shí)踐操作，最終掌握所講知識(shí)點(diǎn)。

三、以崗位角色為牽引，采取情境化的教學(xué)過程

有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也體現(xiàn)在教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，職業(yè)院校的學(xué)生可能一畢業(yè)就直接工作了，因此，在教學(xué)過程的設(shè)置上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以崗位角色調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程。采取情境化的教學(xué)過程的最終目的是讓學(xué)員主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來，作為教學(xué)過程的主體，教師只需給他們提供獲取信息、分析信息以及利用信息完成任務(wù)的情境或平臺(tái)。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中一直處于“思考——探索——完成”的狀態(tài)，就會(huì)感到課堂上比較充實(shí)，學(xué)有所獲，也有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，可以以辦公室文秘、財(cái)會(huì)等角色為背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境化的教學(xué)過程。比如word圖文混排這一節(jié)的內(nèi)容，可按照“情境化引題——學(xué)生探索完成任務(wù)——教員輔助答疑——點(diǎn)評(píng)總結(jié)布置作業(yè)”的過程來優(yōu)化教學(xué)過程。在課題引入時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：?jiǎn)挝粶?zhǔn)備下周與某公司聯(lián)合舉辦員工聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)你根據(jù)聯(lián)誼會(huì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一份宣傳海報(bào)，要求主題突出，排版合理。接下來教員可以簡(jiǎn)單提示完成本節(jié)課任務(wù)所需的知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)可由學(xué)員自主探索完成，完成不了的小組合作，對(duì)于難點(diǎn)問題，教師可根據(jù)情況做單獨(dú)輔導(dǎo)或統(tǒng)一解答，作品完成后，教師根據(jù)完成的情況做點(diǎn)評(píng)，總結(jié)重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)過程從課題引入就讓學(xué)生非常明白本節(jié)課的任務(wù)是什么，學(xué)生對(duì)教學(xué)主線也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己操作實(shí)踐完成的，這樣學(xué)生可以快速找出自己的薄弱點(diǎn)，以便課后鞏固知識(shí)，最后以點(diǎn)評(píng)總結(jié)作為課程結(jié)束，在這個(gè)過程中學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，表現(xiàn)的更加愿意學(xué)，愿意自己動(dòng)手探索，教學(xué)效率得到明顯提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在有效性教學(xué)的課堂上，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的能力得到提升。教師要在課后認(rèn)真做好總結(jié)和反思工作，利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)探索有效性教學(xué)，使之更好地落實(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。

[1]沈蘭寧.論計(jì)算機(jī)課堂的有效性教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,27(8).

[2]馬麗.探討提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性[J].電腦編程技巧與維護(hù),2012，(1).