楊 海

內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十四中學(xué)

新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)研究

楊 海

內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十四中學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)交流，豐富其體驗(yàn)，培養(yǎng)其興趣，使其能夠更為主動(dòng)和高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在新課改背景下，初中音樂(lè)教師若想迅速提高教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)尤為關(guān)鍵，本文主要分析了初中音樂(lè)教師在教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)效果的有效策略。

新課改；初中；音樂(lè)教學(xué)；師生互動(dòng)

目前，很多初中音樂(lè)教師并沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改要求，在課堂教學(xué)中往往教學(xué)方式較為單一，缺乏和學(xué)生間的有效互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量不夠理想，因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，通過(guò)豐富的師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠較為主動(dòng)、愉快、高效的參與到課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、現(xiàn)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中的問(wèn)題

（一）互動(dòng)方式不夠豐富

目前，初中音樂(lè)課堂上缺乏比較豐富、有趣的師生互動(dòng)，“教師提問(wèn)-分析引導(dǎo)-學(xué)生回答-教師講解”是初中音樂(lè)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的互動(dòng)模式，教師往往通過(guò)提問(wèn)來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，但通常不會(huì)取得理想的效果，很多同學(xué)不會(huì)積極回應(yīng)教師提問(wèn)，也并沒(méi)有參與到師生互動(dòng)中，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。為改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)致力豐富其互動(dòng)形式，以取得較佳的效果[1]。

（二）缺乏情感互動(dòng)

不同與其他學(xué)科，音樂(lè)可以豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，在音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生間的情感互動(dòng)，其需要合理使用音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，以取得良好的互動(dòng)效果，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）教程編制不夠合理

目前，一些音樂(lè)教師往往受教材限制，無(wú)法在課堂上和學(xué)生展開(kāi)更為高效、巧妙的互動(dòng)，這樣就無(wú)法取得較佳效果，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升也受到了制約。

二、增強(qiáng)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)效果的方式

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

和其他階段的學(xué)生相比，初中學(xué)生在情感心理等方面存在自身的特殊性，他們?nèi)菀自诤徒處熁?dòng)交流中表現(xiàn)出焦慮、緊張的狀態(tài)。于是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在課堂上創(chuàng)建輕松融洽的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生能夠更為愉悅的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是如果有學(xué)生在回答老師問(wèn)題時(shí)，給出了錯(cuò)誤的答案，教師不可對(duì)其進(jìn)行較粗暴的指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)當(dāng)耐心展開(kāi)引導(dǎo)，使其自尊心不受到傷害。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生有時(shí)會(huì)因怕出錯(cuò)被指責(zé)不愿意較多的參與互動(dòng)活動(dòng)，為此，教師必須改進(jìn)其教學(xué)，比如，在音樂(lè)《瑤族舞曲》欣賞的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴獨(dú)奏仔細(xì)聆聽(tīng)，然后再引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)畫(huà)面展開(kāi)想象，接著，再以風(fēng)趣語(yǔ)言加以總結(jié)，讓同學(xué)們知道，這首曲子以流暢的節(jié)奏和輕快的旋律將瑤族文化的魅力充分展現(xiàn)了出來(lái)。

（二）打破思維定勢(shì)，展開(kāi)因材施教

音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思自身的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)一些存在不足的地方加以改進(jìn)，應(yīng)注意的是：切不可以一種固化的理念和思維來(lái)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行處理。為了改變教學(xué)思維定勢(shì)，教師必須根據(jù)本課的具體內(nèi)容和任務(wù)采取最合適的教學(xué)措施，并關(guān)注和學(xué)生的充分互動(dòng)。比如，加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作探索互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)作訓(xùn)練課上得到強(qiáng)調(diào)，而情感交流互動(dòng)則需要在音樂(lè)欣賞課上被更多關(guān)注。此外，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同特征的學(xué)生展開(kāi)不同方式的教學(xué)，以提高教學(xué)針對(duì)性，并使教學(xué)互動(dòng)效果得到增強(qiáng)，讓本班學(xué)生的整體水平得到持續(xù)提升[2]。

（三）更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式

初中階段的學(xué)生通常不具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須使用豐富、有效的教學(xué)方式，若想使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到增強(qiáng)，教師的教學(xué)形式必須符合他們的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳?lè)課上的主體地位被充分尊重，從而能夠積極主動(dòng)的和教師展開(kāi)的互動(dòng)和溝通，使課堂教學(xué)互動(dòng)性得到增強(qiáng)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到多種類(lèi)型和形式的音樂(lè)作品，為了能夠讓學(xué)生理解各類(lèi)音樂(lè)概念，并可將其和現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師必須科學(xué)制定教學(xué)方案，來(lái)展開(kāi)高效的音樂(lè)教學(xué)。比如，類(lèi)比的教學(xué)方式在音樂(lè)概念傳授中就比較有效，其原因就在于，音樂(lè)概念間的類(lèi)似性較強(qiáng)，在某一概念的講解中，教師可列舉一些其他類(lèi)似概念，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n知識(shí)進(jìn)行更好理解和掌握[3]。

為了增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，教師可對(duì)其教學(xué)方式加以創(chuàng)新。比如，在《唱臉譜》的歌曲教學(xué)中，教師不可僅僅讓學(xué)生學(xué)唱此歌，而應(yīng)力圖讓學(xué)生更多的了解京劇，以取得良好的教學(xué)效果，其可先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生想一想在平時(shí)聽(tīng)到、看到的關(guān)于京劇的故事，并講出來(lái)，通過(guò)故事的講述和聆聽(tīng)，學(xué)生會(huì)變得對(duì)京劇更為感興趣，學(xué)唱的積極性也可被增強(qiáng)。教師也可在課堂上演唱某京劇片段，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)論，這樣，通過(guò)有效的師生間互動(dòng)，教學(xué)效果可得到較大的提升。

（四）豐富互動(dòng)中的感性體驗(yàn)

為了讓學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有更深的理解和記憶，教師應(yīng)盡可能的豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，比如，在課堂互動(dòng)中，就應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而更為輕松的學(xué)習(xí)較為抽象的音樂(lè)知識(shí)。并且，教師應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)中盡可能的用淺顯易懂的語(yǔ)言、以合理的技巧和學(xué)生展開(kāi)交流，以取得較佳的效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，采用風(fēng)趣的語(yǔ)言、巧妙的方式和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，以活躍課堂氛圍、引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使他們能夠領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力，從而更為積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)中來(lái)，并可以較為輕松、高效的掌握音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)素養(yǎng)。

[1]楊春.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生“互動(dòng)藝術(shù)”[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2014(Z1):32-33.

[2]高小亮.新課改下初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(12):72.

[3]陳芳.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)淺談[J].高中生學(xué)習(xí)(師者),2014(05):68-69.