陳 剛

新疆第一師塔里木高級中學

淺析高中歷史教學過程中的反思

陳 剛

新疆第一師塔里木高級中學

我國教育教學的水平在不斷提高，教師在教學過程中的教學方法也在不斷增加，許多高效率的教學方法和教學模式出現(xiàn)在了教學工作中。在高中歷史的教學過程中，同樣也有很多種提升教學質(zhì)量、提高教學效率的方法。近期比較流行的教學反思模式，成為了許多高中歷史教師的首選，并且這種反思性質(zhì)的教學受到了廣大學生的歡迎。高中歷史教學過程中的反思成為了教師在日常教學實踐的工作焦點，高中歷史的教學反思在教學實踐中的地位越來越重要。本文通過對高中歷史教學工程中的反思進行分析，詳細闡述了教學反思的必要性，希望能對高中歷史教學有一定的幫助。

高中歷史；教學；反思

隨著我國教育改革的進程不斷加快，廣大一線高中教師的教學經(jīng)驗越來越豐富、教育理念也越來越先進，這對高中歷史的教學來說無疑是一個好消息。實際的教學工作并不是單純的“教”與“學”組成的，而是有很多綜合復雜的因素共同組成的。比如，教師的教學方法與教學經(jīng)驗、學生的學習效率與學習方法以及教師的教學備案與反思等等。這些因素都包含在教學的過程當中，并且對教學有著極其重要的影響作用，尤其是教師的教學反思工作。

一.高中歷史教學反思的概述

整個高中歷史的教學過程，是充滿了歷史氣息與歷史事件、歷史信息、歷史影響的教學過程。因此歷史教學過程當中有非常多的教學細節(jié)需要注意，但是有許多教師在教學過程中會因為種種原因而漏掉教學過程中的一些細節(jié)，導致教學過程的不完整性，導致學生不能夠完全的汲取歷史知識，因此為了避免教學細節(jié)的遺漏，為了能夠讓學生學到整體的歷史知識，教師就必須對自身的教學過程進行反思。教學的反思不是一個簡單化的概念，不僅僅是反思課堂上的教學過程，而是應該反思涉及到每一節(jié)課的教學備案、教學設計、教學過程等等所有涉及到課堂教學的部分。高中歷史教師只有在教學中不斷的進行教學反思，才能夠從各個方面獲取新的知識，獲取新的教學經(jīng)驗，才能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中遺漏掉的細節(jié)，進而進行教學補充。只有這樣，教師的教學過程才能達到一定的完整性，教師的教學效率才能有大幅度的提升，學生也才能夠因此受益。

二.高中歷史教學進行反思的必要性分析

高中歷史教學進行教學反思不是憑空出現(xiàn)的一項教學內(nèi)容，而是受到時代影響以及教育教學的實踐影響才出現(xiàn)的，所以高中歷史的教學反思一定有著其必要性。

1.高中歷史教學反思是新課標推行的改革要求。我國自從上世紀九十年代開始就開始推行義務教育，受教育群體開始不斷的擴大，因此高中歷史的教材也逐漸呈現(xiàn)出統(tǒng)一化的趨勢。但是進入二十一世紀以來，我國的市場經(jīng)濟發(fā)展速度飛快，教育實力也在不斷增強，以此為了適應社會發(fā)展，我國對高中歷史的教材進行了適應性的課標改革，新課標成了高中歷史新的學習內(nèi)容。舊課標教材不僅在教材內(nèi)容上較為落后，而且教師的教學方法也非常古板，整個高中歷史的教學完整性很欠缺。為了改變這一教學現(xiàn)狀，新課標就非常及時的被推行了。新課標教材不僅內(nèi)容較為新穎，而且也要求這歷史教師改變自己的教學方法，因此，教師就必須在教學過程中進行教學反思。

2.高中歷史教學進行反思是學生綜合發(fā)展的必然要求。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，未來社會需要的是全面性、綜合性的人才，而我國的教育教學與其他發(fā)達國家的差距還很大，因此為了適應未來社會的發(fā)展，在教學過程中教師就必須對學生進行針對性的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生對知識的全面掌握與細節(jié)掌握，教師在歷史教學過程中的教學反思是培養(yǎng)學生能力的必要性工作，而且教師必須要將相關的反思工作做好，學生的能力才能夠有實質(zhì)性的提升。

三.高中歷史教學反思的實踐性措施

1.首先，高中歷史教學反思的第一個措施就是高中歷史教研組內(nèi)部組織的教學反思。因為每一個教師的教學方法不同，因此在教學過程中的側(cè)重點就不同，教師所講授的內(nèi)容也會有一定的差別，因此高中歷史教研組的教師要一起進行教學反思，互相交流彼此的意見，彼此進行學習，將自己在教學過程中的優(yōu)劣勢進行互補，盡量解決掉一切教學過程中的難題，解決掉一切教學過程中的遺漏，進而達到教學共贏的目標。

2.教師自身的教學反思在高中歷史教學過程中也相當重要，教師在自身教學的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難，那么此時，教師就不能夠繼續(xù)按照自身教學備案的內(nèi)容繼續(xù)進行教學，而是應該與學生交流，問清楚學生不懂的地方以及難以理解的地方，為學生制定專門的教學計劃，整個教學過程都以學生為根本，一切圍繞學生，切實提升學生的學習效率。教師這樣的反思就最大程度的避免了學生因不能理解課堂內(nèi)容而出現(xiàn)厭學的情況，這對調(diào)理師生關系，提升教學效率有很大的幫助。

3.教師的實際教學內(nèi)容是整個課堂的關鍵，學生汲取知識的最主要手段就是聽教師講授教學內(nèi)容，因此教訓內(nèi)容的質(zhì)量以及教學內(nèi)容的安排是影響學生學習成績的最關鍵因素。教師在教學的過程當中，會對自身的教學內(nèi)容有一個教學安排，但是這種教學安排可能會出現(xiàn)多種問題，直接影響到學生能否適應教學內(nèi)容。因此，教師必須根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及課后練習來發(fā)現(xiàn)問題，思考自身的教學內(nèi)容是否安排的得當，如有不當之處應該及時的修改，使自身的教學內(nèi)容能夠適合學生的理解程度。

結束語

高中歷史在整個高中學科中非常的重要，也是培養(yǎng)學生健康價值觀的重要教學內(nèi)容，因此教師必須對整個教學過程進行反思，發(fā)現(xiàn)并解決問題，最大化的提高自己的教學效率，幫組學生提升成績。

[1]黃玲.新課程改革形勢下高中歷史教學反思[J].考試周刊，2011，(40).

[2]華裕芳.簡論歷史課堂中的情感問題[J].考試周刊，2010（04）.