姚彥榮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第一中學(xué)校

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及解決對策

姚彥榮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第一中學(xué)校

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中教學(xué)出現(xiàn)了一些新興的學(xué)科，其中信息技術(shù)就是一門重要的學(xué)科。信息技術(shù)作為新興學(xué)科，在提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。但是由于當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)存在重視力度不夠、教學(xué)模式單一、重理論輕實(shí)踐等弊端，所以新課程改革對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，注重教學(xué)實(shí)踐，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

信息技術(shù)；高中教學(xué)；分析問題；解決對策

高中信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生信息技術(shù)技能等方面發(fā)揮著重要的作用。由于信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，并且與科技發(fā)展連接在一起，所以它的時(shí)效性、突破性決定了它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)差異。因此信息技術(shù)老師在教學(xué)過程中，注重觀察學(xué)生的實(shí)際能力，尋找最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正把信息技術(shù)課程落實(shí)到具體的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受信息技術(shù)的時(shí)代魅力。由于當(dāng)前我國高中信息技術(shù)教學(xué)存在種種弊端，所以新課改給高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求。本文通過分析當(dāng)前階段我國信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，提出具體的解決方法，希望為新課改高中信息技術(shù)有效教學(xué)提供借鑒。

一、當(dāng)前階段我國高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）重視力度不夠

在當(dāng)前我國高中教育教學(xué)中，信息技術(shù)的地位遠(yuǎn)不如高中語文、數(shù)學(xué)和英語那樣，學(xué)校的重視力度不夠，同時(shí)也缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師。由于高考的影響，很多學(xué)校、老師和家長只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，往往忽略了藝術(shù)和信息技術(shù)這類課程的重要性。他們認(rèn)為這些課程在高考中不占比例，所以根本沒有必要進(jìn)行這類課程的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的觀念不利于高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，所以在新課改下改革這種觀念很有必要。

（二）教學(xué)模式單一

高中信息技術(shù)作為一門特殊的學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，即把課本上所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作過程中。當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課堂采用班級授課制，教師在講課過程中采用PPT形式，給學(xué)生做課本知識的講解，不太注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以新課改要求高中信息技術(shù)課程改革教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（三）重理論輕實(shí)踐

在現(xiàn)在高中教學(xué)階段，信息技術(shù)課程理論和實(shí)踐的關(guān)系還沒有處理好，重視理論知識教育而輕視實(shí)踐操作。這一方面是由于學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)設(shè)備有限，不能同時(shí)滿足多人授課模式；另一方面學(xué)校沒有合理安排理論課和實(shí)踐的課時(shí)數(shù)，使得學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐操作。所以在新課改背景下必須要改變高中信息技術(shù)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)模式的改進(jìn)方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞新課程改革的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步達(dá)成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。在教學(xué)中，選取有利于學(xué)生理解的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講高中信息技術(shù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（地圖版）第三單元的時(shí)候，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過介紹圖像采集、加工的相關(guān)知識，使學(xué)生使學(xué)生能夠根據(jù)信息呈現(xiàn)需求，獲取和處理素材，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，?chuàng)作作品，表達(dá)思想。其實(shí)簡而言之就是學(xué)會處理動畫信息。所以在授課過程中，引入和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，即在視聽作品的采用上，對于男生而言，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛞暵犠髌?，對于女生，選取相關(guān)的舞蹈視聽作品來吸引學(xué)生的興趣。教師講解之后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行具體的操作，自己制作出自己所喜歡的音樂動畫，并進(jìn)行小組之間的分享。貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)。

（二）有效結(jié)合其他課程教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)與其他課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在設(shè)置的具體情境中自主發(fā)現(xiàn)問題，用系統(tǒng)性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（地圖版）第三單元科學(xué)管理信息的時(shí)候，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過小組合作完成一個(gè)網(wǎng)站的建立，培養(yǎng)學(xué)生掌握多媒體素材的獲取、加工、表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)劃與制作。所以教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教育學(xué)中促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，把學(xué)生分成小組的形式，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，適應(yīng)時(shí)代需要，學(xué)會利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用。由于高中信息技術(shù)課程屬于一門新興學(xué)科，教師基本都屬于年輕的老師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上課過程中只能按照課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解。教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)校需要引進(jìn)一批具有高度專業(yè)素養(yǎng)的信息技術(shù)教師。學(xué)校加大與高校的聯(lián)系力度，專門培養(yǎng)適應(yīng)高中信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師，同時(shí)提高信息技術(shù)教師的職業(yè)待遇，以便于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

在當(dāng)前階段，正確分析我國高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，才能促進(jìn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教案的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選取有利于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在具體的、可觀的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)；教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的過程中，可以把講授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c其他課程理論進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容都是為更好地生活所服務(wù)，同時(shí)也便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；具有專業(yè)的教師隊(duì)伍是學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定了學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，所以引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)教師顯得尤為必要。改進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)模式不是一朝一夕的事情，它需要國家的支持、社會的宣傳、教師的實(shí)施和學(xué)生的配合。在這個(gè)過程中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，實(shí)施有效教學(xué)；學(xué)生積極配合教師的講授，積極主動參與到課堂活動中，提升自身能力。

[1]楊志俊.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題與對策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2009.08.

[2]李天倚.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].武漢:華中師范大學(xué),2014.05.