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        慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用

        2016-01-27 11:12:19周麗琴
        科學(xué)中國(guó)人 2016年33期
        關(guān)鍵詞:規(guī)模性開放性課程內(nèi)容

        周麗琴

        云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院

        慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用

        周麗琴

        云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院

        慕課作為高職教育與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,不僅改變了高職計(jì)算機(jī)課程的教育形態(tài),更為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。就其內(nèi)涵與特征而言,慕課是指一種兼有開放性、規(guī)模性與交互性的在線網(wǎng)絡(luò)課堂。慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用體現(xiàn)在開放性的高職計(jì)算機(jī)課程框架、規(guī)模性的高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容以及交互性的高職計(jì)算機(jī)課程形式等方面。

        慕課;高職;計(jì)算機(jī)課程;教育形態(tài)

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,高職教育與信息技術(shù)得到了跨越式的發(fā)展。而慕課作為兩者發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物,不僅改變了高職計(jì)算機(jī)課程的教育形態(tài),更為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,極大促進(jìn)了高職教育水平的提高。因此,本文在分析慕課內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上,從高職計(jì)算機(jī)課程的課程框架、課程內(nèi)容與課程形式方面分析慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用。

        1 慕課的內(nèi)涵與特征

        1.1 慕課的內(nèi)涵

        要分析慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用,首先需要分析慕課的內(nèi)涵,并從其內(nèi)涵出發(fā)明晰慕課的特征,從而為分析其具體作用奠定基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之,慕課是指一種兼有開放性、規(guī)模性與交互性的在線網(wǎng)絡(luò)課堂,在有限的資源框架下構(gòu)建大規(guī)模在線學(xué)習(xí)平臺(tái),并且能夠容納盡可能多的教師與學(xué)生,從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

        1.2 慕課的特征

        根據(jù)慕課的內(nèi)涵,本文認(rèn)為慕課至少包括開放性、規(guī)模性與交互性等三個(gè)方面的特征,尤為重要的是,這些特征是影響高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的重要方面。

        第一,慕課具有開放性特征。具體來(lái)說(shuō),慕課作為在線網(wǎng)絡(luò)課堂具有時(shí)間與空間維度的開放性,高職學(xué)生不會(huì)被計(jì)算機(jī)課程上課時(shí)間、上課方式與上課地點(diǎn)所束縛。例如,不同高職院校的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)同一教師的授課內(nèi)容或同一班級(jí)的學(xué)生可以在不同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。

        第二,慕課具有規(guī)模性的特征。由于慕課是在線網(wǎng)絡(luò)課堂,即使在教學(xué)資源有限、教學(xué)環(huán)境不佳的條件下,只要有一定的技術(shù)支持,高職學(xué)生都可以獲得相當(dāng)規(guī)模的教學(xué)資源,這就避免了高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果不佳等問題。其次,同樣在教學(xué)資源有限、教學(xué)環(huán)境不佳的條件下,在合法授權(quán)的框架下,不同班級(jí)、不同年級(jí)甚至不同院校的學(xué)生都能夠獲得相當(dāng)規(guī)模的教學(xué)資源,能夠?qū)崿F(xiàn)既定教學(xué)資源的價(jià)值最大化。

        第三,慕課具有交互性的特征。傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)課堂往往都是教師“一言堂”的教學(xué)方式,學(xué)生僅僅被動(dòng)地接受計(jì)算機(jī)知識(shí),往往導(dǎo)致教師教學(xué)效果不佳以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等問題。然而,慕課克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式,學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的過程中主動(dòng)提問,與授課教師甚至在線同學(xué)之間進(jìn)行交流,從而提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)積極性。

        2 慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用

        2.1 有助于構(gòu)建開放性的高職計(jì)算機(jī)課程框架

        根據(jù)分析可知,慕課具有開放性、規(guī)模性與交互性的特征。相應(yīng)的,本文進(jìn)一步從高職計(jì)算機(jī)課程的課程框架、課程內(nèi)容與課程形式方面分析慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用。

        慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)的首要作用為有助于構(gòu)建開放性的高職計(jì)算機(jī)課程框架。傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)課程框架并不是開放性的,授課教師往往獨(dú)自備課與課堂教學(xué),學(xué)生沒有途徑也沒有動(dòng)力去獲得其他教師的授課內(nèi)容,這也就難以在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面取長(zhǎng)補(bǔ)短以及提高學(xué)習(xí)效果。而慕課的創(chuàng)新與推動(dòng)作用克服了該弊端,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,每個(gè)學(xué)生能夠在自己獨(dú)立的平臺(tái)終端上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,高職學(xué)生不會(huì)被計(jì)算機(jī)課程上課時(shí)間、上課方式與上課地點(diǎn)所束縛。開放性的高職計(jì)算機(jī)課程框架還體現(xiàn)在時(shí)間與空間維度的開放性層面,其重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)平臺(tái)端口認(rèn)證的可獲得性而非傳統(tǒng)課堂的可獲得性。這無(wú)疑會(huì)給予學(xué)生極大的便利性,從而有助于學(xué)生形成系統(tǒng)完整的計(jì)算機(jī)課程體系。

        2.2 有助于形成規(guī)模性的高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容

        慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)的作用還表現(xiàn)為有助于形成規(guī)模性的高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。這里需要說(shuō)明的是,學(xué)生在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中難以獲得大量的學(xué)習(xí)資源,包括其他教師授課內(nèi)容、計(jì)算機(jī)課程輔助學(xué)習(xí)材料、課程教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯總等。而慕課通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將不同院校、不同年級(jí)以及不同教師的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容匯總起來(lái),經(jīng)過科學(xué)的整理與分類,將這些課程內(nèi)容貫穿于學(xué)生完整的學(xué)習(xí)路徑中。最后,慕課通過系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。因此,規(guī)模性的高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容既是學(xué)習(xí)資源,同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的“試金石”。

        2.3 有助于完善交互性的高職計(jì)算機(jī)課程形式

        最后,慕課還有助于完善交互性的高職計(jì)算機(jī)課程形式。交互性體現(xiàn)在三個(gè)維度,教師之間的交互、學(xué)生之間的交互以及師生間的交互。首先,在同一高職計(jì)算機(jī)課程教育平臺(tái)上可以整合不同教師的教學(xué)資源,通過不同教師的交流、分享與研究,細(xì)分不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的資源并加以推廣與運(yùn)用。其次,不同院系、不同年級(jí)的學(xué)生可以在慕課系統(tǒng)中交流與學(xué)習(xí),包括分享心得與總結(jié)不足。再次,師生間的交互與前兩者的交互相比尤為重要,教師可以在交互過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)學(xué)生也可以在交互過程中查漏補(bǔ)缺。以VB系統(tǒng)學(xué)習(xí)為例,學(xué)生首先需要找出VB系統(tǒng)不夠嚴(yán)密的地方,其次教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并與之共同探索,積累正確的信息資源并鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的方法,最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

        3 結(jié)語(yǔ)

        隨著高職教育與信息技術(shù)的不斷發(fā)展,慕課在彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不足、創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形態(tài)、推動(dòng)高職教育快速發(fā)展等方面發(fā)揮不可替代的作用。然而,如何理解慕課以及如何將慕課這種教育形式有效付諸教學(xué)實(shí)踐是我們值得深思的問題??偠灾?,慕課有助于構(gòu)建開放性的高職計(jì)算機(jī)課程框架、形成規(guī)模性的高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容以及完善交互性的高職計(jì)算機(jī)課程形式,從而完善高職院校計(jì)算機(jī)課程的教育理念、教育模式,對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)發(fā)揮重要作用。

        [1]張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014(02).

        [2]張國(guó)政,楊磊.慕課理念下的高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革與思考[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào),2015(01).

        [3]費(fèi)敬雯.慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(12).

        [4]吳偉龍.MOOC對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊[J].教書育人(高教論壇), 2014(06).

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