胡 皓

（蘇州學府中學校，江蘇 蘇州 215008）

體育教學中提高學生學習興趣的方法研究

胡 皓

（蘇州學府中學校，江蘇 蘇州 215008）

本文針對傳統(tǒng)體育教學特點，并結合現(xiàn)代體育教學目標和要求，以提高體育興趣為突破口，對目前體育教學現(xiàn)狀、青少年心理特點、培養(yǎng)和提高學生體育興趣的重要性以及體育教學中提高學生體育興趣的方法進行研究。關鍵詞：體育教學；提高；體育興趣；方法

毛主席在《體育之研究》中說過：“欲圖體育之效，非動其主觀?！迸d趣在學習中起著定向和動力的雙重作用，興趣既是入門的向導，也是學習活動取得成效的關鍵。興趣是學習的主觀因素，是激發(fā)學生參與學習、堅持鍛煉和全面發(fā)展的前提，只有調動學生對體育學習的興趣，才能促使學生自覺以及自主地參與到體育學習中，從而潛移默化地增強其體育意識，發(fā)展個體能力。同時，體育興趣是反映學生學習積極性和自覺性的重要方面，并對青少年成長以及一生學習和發(fā)展具有極為重要的推動作用和深遠意義。

1　研究對象與方法

本文以體育教學中提高學生學習興趣的方法為主線，從學校體育學的角度著手，通過問卷調查并走訪有關專家、查閱國內外有關文獻、上網(wǎng)訪問等，對如何提高學生的學習興趣進行廣泛的調查并進行系統(tǒng)的研究，找出影響學生學習興趣的因素。調查對象為蘇州市區(qū)、高新區(qū)、園區(qū)、吳中區(qū)、相城區(qū)各挑選出2所具有代表性的中學，然后在每個學校挑選2個班級的學生作為調查對象。

2　結果與分析

2.1目前體育教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)觀念支配和指導下的體育教學中，教師習慣性忽略學生為主體的教學宗旨，只一味地發(fā)號施令，促使學生被動活動，完全變成以體育教師為主體的體育知識、文化、技術和技能的接納容器。而體育教師所需承擔的主要責任就是在不需顧及學生主觀意識和接受能力的情況下最大限度地和盤托出其所擁有的體育知識，從而致使體育教學中不斷充斥著有形無形、各種各樣的技術和動作訓練，體育課堂則變成學生機械練習的場所。加之目前體育教學中教學方法簡單化，通常只使用講解法、示范法或者講解和示范相結合的傳統(tǒng)方式，在增強教學效果和激發(fā)學生積極性、創(chuàng)造性上缺乏新意，出現(xiàn)了學生厭煩上課和學習的體育教學現(xiàn)狀，甚至有學生直接喊出喜歡體育，討厭體育課的想法。學生的主體地位完全沒有得到體現(xiàn)，這是典型的教育異化，這無疑給孩子們的心理健康和身體健康造成了一定影響，同時也影響和阻礙了我國體育教育的健康發(fā)展。

2.2影響學生學習興趣的因素

由表1可知， 影響學生學習興趣的最直接、最有力影響因素是個體因素，即學生自身因素。興趣是帶有強烈的主觀性，因此個體因素對學生學習興趣有著最直接的影響。其次，對學生學習興趣影響的第2個主要因素是教學行為因素。因為體育興趣的激發(fā)、培養(yǎng)及提高都是在體育教學中實現(xiàn)的，所以教學行為對學生學習興趣的影響是至關重要的。再者，心理內在因素、教學器材因素等也不可小視，我們必須要給予高度的重視。總之，影響學生體育課學習興趣的因素是多種多樣的，要想解決問題我們就必須從多方面入手。

2.3提高學生學習興趣的方法

“興趣是最好的老師”，但由于學生體育興趣穩(wěn)定性較低，需通過多種手段和形式加以強化，促使學生在體育教學時間內保持有效興趣，引導其將無趣情緒轉變?yōu)橛腥?，將有趣轉為樂趣，進而由樂趣轉為志趣。學生體育興趣的養(yǎng)成和發(fā)展受到諸多因素的影響， 如自身因素、家庭因素、社會因素、學校因素等。要想提高他們的學習興趣，就必須針對這些因素展開分析。針對這些因素對不同年齡段的學生進行了問卷調查和走訪有關專家和一線體育教師，得到了許多關于在體育教學中提高學生學習興趣的方法，結合自己多年來的教學實踐，歸納一下主要有以下幾點。

2.3.1深刻研究教材，準確把握教學理念，明確教學目標 新一輪課程改革下，教育部門提出了興趣性、個體性、健康性和主體性4個新型教學理念及思路，從而促使體育教學方法、方式和內容等發(fā)生較大轉變和擴展，并為教師教學工作和內容創(chuàng)新提供更加廣闊的發(fā)展空間。因此，作為知識的傳播者，教師需深刻探討和研究新教材，在課堂教學中樹立正確的新型教學理念，真正做到“一切以學生為本，一切以學生為主”。在這個總目標的指導下，突出快樂主題和健康主題，倡導“教學于樂”“樂中求學”和“練中健體”的教學理念，將“汗水”與“笑聲”全面凸顯于興趣濃厚的體育教學氛圍中，真正幫助學生在學習中達到身心健康和綜合發(fā)展的境界。

2.3.2創(chuàng)造美好、愉快的教學情境和氛圍，激發(fā)和提高學生的學習興趣 教學情境對于體育教學來說是至關重要的。美好、愉快的教學情境可以增強課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。在創(chuàng)設情境時，要著力結合環(huán)境因素，促使環(huán)境與體育氛圍和諧統(tǒng)一，從而調動學生激情，使之醞釀出輕松的學習積極性，并持續(xù)保持體育學習的自覺性。首先，創(chuàng)設美的教學環(huán)境。體育課與其他學科不同，室外課是主要的教學形式，因此，合理地安排選用場地器材就十分重要。室外課堂上，教師應布置出醒目的教學場地和別致的器材吸引學生注意，采取與往常不一樣的教學方法、地點和技巧，以有效激發(fā)學生體育意識，集中運動注意力。在教學中，教師同時要利用自身美來直接刺激學生的靈感意識，即通過生動性的講解體育文化，示范優(yōu)美的正確動作，發(fā)出洪亮的口令，賦予創(chuàng)意性教學，創(chuàng)設引入注目的教學氛圍，從而使學生在氛圍感受中體會學習的樂趣。其次，制造愉快的課堂環(huán)境。愉快教學環(huán)境是指教師通過創(chuàng)設歡樂、美好的教學情境來幫助學生培養(yǎng)體育興趣，使其在愉快的氛圍中樂于學習。對此，教師要積極了解學生體育興趣，鼓勵其積極參與運動，并由此發(fā)掘學生個體能力，觸動強烈的體育學習欲望。學生能夠做到認真、積極地參與教師教學，那么其課堂教學效率自然就提高了。再者，采用電教儀器，創(chuàng)設生動情境。電化教學設備具有直觀性、生動性和形象化的教學特點，其通過影像方式賦予課堂強烈的感染力，能使學生在教學中身臨其境，與角色感情共鳴，進而激發(fā)學生興趣，提高求知欲望，保持良好的課堂狀態(tài)，營造預期的教學效率。例如，籃球課上，首先播放一些國際性籃球賽錄像，讓學生在觀看期間感受籃球運動所帶來的刺激性、娛樂性，使之從中獲取籃球技術訓練的啟發(fā)，調動學生運動熱情，有時可出現(xiàn)學生狂熱歡呼的熱鬧情景，有的學生還會通過模仿錄像中籃球運動方式，從而幫助學生增強學習籃球的信心。

2.3.3通過在體育教學中恰當?shù)剡\用體育游戲，最大限度地激發(fā)和提高學生對體育學習的興趣 體育游戲作為一項融娛樂、健身、智力開發(fā)和教育為一體的全民活動，其具有獨特的趣味性、思想性、競爭性和健身性。體育游戲作為體育運動的本質特征之一，其具有很強的體育趣味性。游戲研究理論先驅胡辛加曾說：“文化是以游戲的方式產生的，文化一開始就是游戲著的?！斌w育作為一種文化，游戲在其中的作用更是不言而喻的。它的趣味性、競爭性對青少年有著很大的吸引力。體育游戲在體育教學中可以很好地改善教學氣氛，使單調、枯燥的基礎技術教學變得生動、活潑，提高學生練習的積極性，激發(fā)和提高學生的學習興趣。雖然游戲可以激發(fā)和提高學生的學習興趣，但是我們所選擇的游戲還必須具有一定的教育性、健身性、針對性、趣味性、簡易性和安全性。

2.3.4研究教學操作設計，從而激發(fā)和提高學生學習興趣 中學生個性獨立、有主見，他們覺得自己成為“大人”了，尤其女生由于生理原因，離體育越來越疏遠。加之目前教學內容枯燥、運動形式單一，學生喜歡體育但不喜歡體育課的問題，以及女生不喜歡體育的問題越來越突出。其原因復雜多樣，其中，教學操作和內容設計錯誤、教學手段和方式的脫離實際是降低學生體育興趣的主要因素。因此，體育教師應全面認識到教學內容設計對喚起學生體育興趣所存在的重要性。這就要求體育教師必須從實際出發(fā)，少拿條條框框和一成不變的模式去卡學生，必須要因材施教。針對男女學生不同的生理特點和對體育的愛好程度，結合具體教學內容，認真研究教學操作設計，并不斷更新和完善教育理念、教學指導思想，仔細研究教學操作設計，在適合學生年齡特征、增強趣味性上狠下功夫。

2.3.5提高教師自身修養(yǎng)，建立良好的師生關系 俗話說：“親其師，才能信其道?！边@就要球我們教師想方設法，先“親”后“信”，放下架子，敢做知心朋友，跟學生交心，打開心靈的窗子，袒誠布公地實現(xiàn)良好的溝通，喚起學生的情感共鳴和學習熱情，這樣才能有效增加學生與教師之間的親近感，調動其對教師的仰慕心理，從而將這份情感轉移到教師教學中所傳播的知識上。此外，教師如果缺乏愛護和關心學生的心理情感，學生就會忽視教師情緒，從而形成冷漠無情的師生關系以及索然無味的教學氛圍，最終導致教學質量嚴重下降，更無法激起學生的體育學習興趣。

3　結 論

通過研究我們不難發(fā)現(xiàn)，體育興趣對于體育教學起著非常重要的作用。本課題運用多種學科理論，多種方法對體育教學中如何提高學生學習興趣進行廣泛和深入的研究，這對于建立和諧的師生關系，增強體育課學習效率，調動學生體育積極性，實現(xiàn)體育教學目的，改變整體教學現(xiàn)狀都有著極其重要的意義。通過研究我們取得了可喜的成績，但為了更好地激發(fā)和提高學生的學習興趣，讓體育興趣真正地為我們的體育教學服務，我們還需要不斷學習、不斷研究。

［ 1 ］李祥.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［ 2 ］祝蓓里，季瀏.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2000.

G807.0

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1674-151X（2016）06-72-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.038

投稿日期：2016-05-03

胡皓（1982—），中學一級，本科。研究方向：體育教育。