來艷玲

摘要：通常情況下，那些年齡在15周歲至17周歲的學生是中專學校學習聲樂知識的主體，對于發(fā)聲方法的學習，在進入學校之前有很大一部分學生是沒有接觸過的，但是只要經(jīng)過一段時間的學習，每個學生都能夠獨立完成歌曲的演唱。但學生進行舞臺演出時，卻經(jīng)常出現(xiàn)聲音假空的情況。我在長期教學中，根據(jù)需要進行了教學手段的研究，探索出了符合聲樂教學需要的新型教學模式。

關(guān)鍵詞：中專 聲樂教學 創(chuàng)新 思考

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.023

一、因人而異，因材施教

中專聲樂教學對象有三種：首先是一對一的教學，通過講解和演示能夠啟發(fā)和引導，正確地理解和掌握發(fā)聲方式，并將作品唱好的學生。這些學生的演唱往往具有充沛的表現(xiàn)力和激情，音色相對軟潤、飽滿、順暢、動聽，展現(xiàn)自然。這部分學生懂得同教師合作及交流，熱情高，求知欲望高漲，課后完成作業(yè)也及時。還有一種學生，即使通過相同的教學方式，但仍然不能馬上理解教師的教學意圖，反應遲鈍，情緒消極。那么結(jié)果就可想而知，這部分學生要想打開自己的聲音往往很難實現(xiàn)，當然帶著情感與激情的表演就更是遙不可及的夢想了。為此，教師要拿出更多的精力去幫助他們，給他們做示范，并進行多次講解。通過較為形象的引導和啟發(fā)，能夠豐富學生的藝術(shù)想象，將其學習興趣調(diào)動起來，讓學生的聲音能夠充滿激情，從而達到教師的教學目的。第三類學生，他們利用模仿來演唱，情感展現(xiàn)古板，聲音氣息斷斷續(xù)續(xù)，當然，更算不上演出。但是對于這一部分學生而言，他們往往存在一個共同點，即急于將自己學的東西展現(xiàn)出來，學習熱情十分高漲等。教師不能采取直接潑冷水的方式進行教學，而是應該將教學理念清楚地講給學生：無論聲樂的技法和技能多么出色，其都是為感情服務的，需要用心去唱歌。只有對教學理念進行明確，才能夠保證表演的流暢和自然，使學生更好地進行情感表達和情感處理。

二、樹立正確的審美觀念和審美意識

在聲樂教學的過程中，幫助學生進行正確審美觀念和審美意識的樹立是非常重要的。教師不但應該做好授課，還應該和學生一起研究分析人們比較喜歡的音樂會、作品和歌手。如多看張也、宋祖英、蔣大為等歌唱家和國外知名歌唱家的作品，并對其歌唱技巧以及演唱方式進行分析和研究，同時關(guān)注他們?nèi)粘＋@得的各種成績;務必讓學生了解，演唱的方式、技巧只是學習過程中的一部分，帶有感情的用心演唱才是演唱的最高境界，也是真正能夠打動人心的力量。只有這樣，學生才能真正理解什么叫“聲情并茂”的歌唱。另外，可以把電影、電視劇中的歌劇用在日常教學過程中，像《白毛女》等，來幫助學生學習拿捏歌唱與表演的度。

三、利用靈活多樣的教學手段進行教學

首先用“激勵”的方法提升學生學習聲樂的激情，肯定他們一點一滴的進步。從“真聲”到“假聲”再到“混聲”，一步步地進行聲樂教學。開始的時候可以利用“哼鳴”的方法來幫助學生找到深呼吸支點、頭腔共鳴的位置。在確立了聲樂的歌唱通道之后，就可以應用哼鳴狀態(tài)來帶動漢語音韻的十三轍，進行擴張聲音練習，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報、喜”代表漢語音韻十三轍訓練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動全身心去歌唱。對于尚未度過“變聲區(qū)”的學生就要利用學生自身的童聲來訓練。因為他們是童聲，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對適度的歌曲來進行訓練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲期。怎樣處理男高音常出現(xiàn)的問題呢？我在實際教學中發(fā)現(xiàn)，當他們唱歌遇到小字二組e2—f2（即“換聲點”）時，有很多學生會比較擔心和害怕，為了更好地處理這些問題，教師可以讓學生從“w”母音收攏式的唱歌，使用閉口音開著唱的方法讓他們體會腔體擴張的真實感覺，將聲音的高位置確切地找出，進而可以投入歌唱當中，忘記高音點，順利地通過換聲點，達到字、聲、情、表、形統(tǒng)一。

四、辯證的聲樂教學方法

學生的聲音歌唱是作為聲樂教學的成果來評價的，教師通過聽覺效果來評價學生的聲樂成果。優(yōu)秀的聲樂教師一定要具備一定的語音分辨水平，這樣才能有效地解答學生在學習的過程中遇到的問題。教師的聽覺必須要平衡，遇到問題時，必須客觀地看待問題，分析和處理問題時應該關(guān)注綜合信息。在訓練時，若是太重視聲音靠前，而沒有重視聲音的氣息深度和垂直拉伸，那么會讓歌聲失去其完整性。所以，教師教學過程中訓練學生聲音位置時，應該注意反向氣息;將提示氣息放下時，還需要重視聲音高位置;不但需要強調(diào)學生的吐字清晰，還應該科學地使用歌唱的方法;在提示喉嚨打開時，要注意聲音的集中等。另外，在歌唱的過程中，所有的發(fā)音必須要符合科學的唱法，每個字必須要有它獨特的個性。聲樂教師通常會按照聽覺效果來要求學生，這樣就會導致歌唱的不平衡，同時還損傷了科學的唱歌狀態(tài)。所以，教師一定要注意帶領學生體會各種不同的辯證關(guān)系，例如前與后、開與合等，進而讓學生擁有科學的優(yōu)秀的唱歌狀態(tài)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代的特征，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是教育響應時代要求的必然選擇。藝術(shù)教學如何創(chuàng)新，尤其是對聲樂教學的創(chuàng)新，是我們聲樂教師非常關(guān)心的事情。聲樂課程像其他很多課程一樣，在實際教學過程中要時刻創(chuàng)新，其中主要包含以下幾個方面：全新的教學理念，方式多樣的教學形式，等等，并且在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的審美，不斷激發(fā)學生的發(fā)散思維能力。

總而言之，教師在進行聲樂教學的同時，要融入一些創(chuàng)新的元素，給學生留下豐富的創(chuàng)新空間，讓他們更好地進行創(chuàng)新，就一定能提高教學的效率。（責編 張亞欣）