蘇成才

【關(guān)鍵詞】用心;教學(xué);師生

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）46-0074-01

教學(xué)中學(xué)生的眼睛不停地閃耀著智慧的光芒，可為什么總有一些學(xué)生的靈魂游離于課堂之外呢？我想，歸根結(jié)底還是在于教師用心與否。

一、用心開展教學(xué)

1.用心設(shè)計(jì)教學(xué)。

我曾聽過一位語(yǔ)文教師執(zhí)教的蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《松鼠》一課，課上，授課教師緩緩地播放著一張張表現(xiàn)松鼠鮮活生命特征的精美圖片，學(xué)生的眼睛似乎一刻也不敢眨，緊緊地盯著大屏幕。為什么學(xué)生不得不全神貫注地看著屏幕？原來(lái)，授課教師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，這樣的課堂，以任務(wù)引領(lǐng)，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生“不得不愛”。這樣的用心的教學(xué)設(shè)計(jì)很容易地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

2.注重課堂生成的精彩。

同樣是這節(jié)課，生字詞教學(xué)也別有特色。因?yàn)榻處熤v究的是“現(xiàn)場(chǎng)”，而不是老生常談式的齊讀一遍。現(xiàn)場(chǎng)答題、現(xiàn)場(chǎng)批改、現(xiàn)場(chǎng)訂正、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，一切都講究一個(gè)“現(xiàn)”字。同時(shí)講求一個(gè)“互”字，其本質(zhì)還是小組互助合作學(xué)習(xí)的變體，不過它是一次有效的變體。這種全員參與式的互批、互評(píng)、互議極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，形成了心往一處想、勁往一處使的具有強(qiáng)大向心力的語(yǔ)文課堂。當(dāng)然，這還是源自于教師的用心，用心設(shè)計(jì)教學(xué)、用心開展教學(xué)。

二、用心對(duì)待學(xué)生

1.平等看待每一個(gè)學(xué)生。

魏書生老師說(shuō)過，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦看似很落后的學(xué)生。雖然學(xué)生屢答屢錯(cuò)，但卻屢錯(cuò)屢答，這需要多大的毅力和自控力！可能他們是聽不懂課，但卻三年如一日，這需要多強(qiáng)的意志！每個(gè)孩子都有不可估量的潛能和前途，只要不懈努力，即使幼時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生同樣能有所作為?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師確實(shí)會(huì)遇到所謂“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯”、被認(rèn)為是“孺子不可教”的學(xué)生，這就需要教師用心地去平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。海納百川，有容乃大。心中只有能容得下這些學(xué)生，容得下他們“老師，我不知道……”“老師，我不懂……”這些聽似愚蠢的聲音，才能傾心聆聽學(xué)生那些稚嫩卻稀缺的聲音。所以，做教師就要有寬大的胸懷，特別是耐心和無(wú)私的愛心。

2.尊重學(xué)生的天性。

大家一定還記得這個(gè)故事——教師問，雪化了之后是什么？一位純真的孩子快樂地回答：“老師，雪化了之后是春天！”全班一片愕然，接下來(lái)教師的判決是：“雪化了之后當(dāng)然是水呀，這么簡(jiǎn)單的問題，你怎么都不會(huì)？”這個(gè)學(xué)生怎么也想不通，他的答案究竟錯(cuò)在哪里。教室里剩下的只有一片唏噓聲。

時(shí)下，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文答案不僅扼殺了教師的個(gè)性，也無(wú)情地抹殺了那些原本對(duì)世界充滿好奇和想象的學(xué)生的思維，讓他們不是變得遲鈍，而是愚昧甚或麻木。給學(xué)生松綁，放開手中的線，風(fēng)箏才會(huì)飛得更高。

當(dāng)然，能不能給學(xué)生松綁，還是要看教師有沒有一定的教學(xué)智慧。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過：“愛孩子這是母雞也會(huì)做的事，可是，要善于教育他們，這就是一件國(guó)家大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)?！边@是在告誡我們，教師不僅僅要成為一名有愛心的教師，還要成為一名用心的教師，只有這樣，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)，教學(xué)才能水到渠成。

（作者單位：江蘇省句容市石獅中學(xué)）