陳棟

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);隨堂實(shí)驗(yàn);動(dòng)手能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）46-0080-01

1.物理“金鑰匙”之激趣。

激趣是物理寶庫(kù)的第一把“金鑰匙”，物理小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的拓展與深化，無(wú)論是在新課引入還是課堂延伸的過(guò)程中，富有新意的小實(shí)驗(yàn)總能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)去探究的效果。例如，在“走入物理世界”的第一節(jié)課上，我先請(qǐng)一名學(xué)生展示了“燒不死的魚(yú)”（注意讓學(xué)生始終在燒瓶的頸部加熱），對(duì)此學(xué)生感到疑惑。接著，我又拿了一個(gè)玻璃漏斗，寬口朝下，把一個(gè)乒乓球放到漏斗中，然后請(qǐng)一名學(xué)生從細(xì)口處用力向下吹氣，結(jié)果球沒(méi)有下落，學(xué)生對(duì)此感到驚訝，學(xué)習(xí)興趣高漲。在日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的好奇心可以大大地激發(fā)其求知欲，進(jìn)而意識(shí)到物理源于生活，學(xué)習(xí)物理是一件非常有趣的事情。

2.物理“金鑰匙”之導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)是物理寶庫(kù)的第二把“金鑰匙”。小實(shí)驗(yàn)包含著相應(yīng)的物理規(guī)律。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是對(duì)規(guī)律本質(zhì)的再現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)物理理論的理解，實(shí)現(xiàn)高效的物理探究式學(xué)習(xí)。例如，在研究光的折射教學(xué)中，教師可增設(shè)一個(gè)魚(yú)叉捕魚(yú)的模擬實(shí)驗(yàn)：在較深的透明水槽中放置一條塑料魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生用小魚(yú)叉去叉魚(yú)，結(jié)果總是叉不準(zhǔn)，學(xué)生疑惑頓生。當(dāng)學(xué)生學(xué)完光的折射規(guī)律后再做相同實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一叉就中，學(xué)生從而對(duì)光的折射現(xiàn)象有了更深的體會(huì)。小實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還有效地攻克了學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，并加深了對(duì)物理規(guī)律的理解。

3.物理“金鑰匙”之培養(yǎng)。

培養(yǎng)是物理寶庫(kù)的第三把“金鑰匙”。小實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析歸納能力，還會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。觀察性小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，真正做到“從生活走向物理”。探究性的小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，記錄并分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出規(guī)律，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和獨(dú)立思考能力。當(dāng)物理知識(shí)達(dá)到一定高度時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生用同一個(gè)器材探究不同的實(shí)驗(yàn)或用不同的器材探究同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.物理“金鑰匙”之轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化是物理寶庫(kù)的第四把“金鑰匙”。學(xué)生需要將所學(xué)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，小實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路到制作實(shí)驗(yàn)器材，從觀察現(xiàn)象到記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從總結(jié)規(guī)律到理論的解釋?zhuān)加蓪W(xué)生通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思來(lái)完成，能最大限度地展現(xiàn)能力。

例如，在“電路的組成”的探究過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、親手組裝、觀察儀表、總結(jié)規(guī)律，其能力在實(shí)踐中得到了提高，思維在操作中得到了發(fā)展。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的線路連接、電路故障和分析過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作和探究過(guò)程有不當(dāng)之處，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟?！逼溆靡馐墙處熞せ顚W(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。物理小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具備“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，教師抓住它并貫穿于教學(xué)中，就能收到“綱舉目張”的神奇功效，真正做到用好鑰匙開(kāi)好門(mén)。

（作者單位：江蘇省灌云縣下車(chē)中學(xué)）