張姝

一、課題提出的背景及要解決的主要問(wèn)題

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體識(shí)別和理解數(shù)學(xué)在世界中所起作用的能力，得出有根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷的能力，以及作為一個(gè)關(guān)心社會(huì)、善于思考的公民，為了滿足個(gè)人生活需要而使用和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

（一）源于社會(huì)發(fā)展的呼喚

我們生活在一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已越來(lái)越廣泛地滲入到人們生活的各個(gè)方面， 數(shù)學(xué)已成為人們從事生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學(xué)會(huì)收集、整理與分析圖表，處理各種數(shù)據(jù)信息。這些能力已經(jīng)成為信息時(shí)代公民基本素養(yǎng)的一部分。

要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為我們數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。

（二）源于課程改革的需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，它是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，找到有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，成為我們工作的不竭動(dòng)力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教育中找到科學(xué)的方法、適合的途徑，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種積極的嘗試、有益的實(shí)踐。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.提升教學(xué)智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

2.開(kāi)啟學(xué)習(xí)智慧，張揚(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性發(fā)展

3.點(diǎn)亮親子智慧，激發(fā)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

4. 構(gòu)建智慧課堂，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

（二）研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點(diǎn)，也是本課題研究的首要內(nèi)容。我們從數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等五個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較合理的評(píng)價(jià)。

通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成得比較好，哪些素養(yǎng)還需要提高和完善，指導(dǎo)我們的課題以此為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐研究。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧開(kāi)啟研究

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自身的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)能力實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，是本課題研究的重點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開(kāi)啟的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究?jī)?nèi)容：

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)研究

（2）學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的研究

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的研究

（4）學(xué)生數(shù)學(xué)信息交流的研究

（5）學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的研究

…………

3.數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧成長(zhǎng)研究

這一研究旨在借助典型，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過(guò)樣本經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)群體，以提高教學(xué)智慧為核心取向的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。具體研究?jī)?nèi)容：

（1）數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)研究

（2）數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究

（3）數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究

（4）數(shù)學(xué)教師科研實(shí)踐研究

（5）數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果研究

…………

4.家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教育助推研究

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長(zhǎng)的積極支持和參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富，學(xué)習(xí)成果的積累更加充實(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮更大。我們主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）家長(zhǎng)數(shù)學(xué)講師團(tuán)定期授課

（2）家長(zhǎng)參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

（3）家長(zhǎng)記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

（4）家長(zhǎng)協(xié)助積累學(xué)習(xí)的成果

（5）家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

…………

5.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂模式研究

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們從優(yōu)化教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式入手，努力形成以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為核心的課堂教學(xué)模式。我們將依托已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并汲取教學(xué)理論營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)，在專(zhuān)家引領(lǐng)下，讓教師全面走向智慧課堂實(shí)踐探索，體現(xiàn)“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂。我們主要考慮這幾個(gè)方面：

（1）改進(jìn)呈現(xiàn)行為，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧

（2）和諧對(duì)話方式，研究師生溝通的智慧

（3）優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧

（4）關(guān)注個(gè)性差異，研究自由張揚(yáng)的智慧

（5）體驗(yàn)成功喜悅，研究快樂(lè)評(píng)價(jià)的智慧

…………

三、研究的措施

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的教育體系；以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建班級(jí)授課、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多層次教學(xué)途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

（一）引領(lǐng)互助，成就智慧教師

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生一起積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

依托昆山市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體I組的名師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮名師在梯隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對(duì)教師發(fā)展的實(shí)際需求，研制適切的學(xué)科培訓(xùn)課程，開(kāi)展常態(tài)化教師培訓(xùn)，努力打造優(yōu)秀青年教師群體。

2.同伴互助

實(shí)施“慧心工程”和“青藍(lán)工程”，讓全體數(shù)學(xué)老師參與其中，通過(guò)同伴互助的形式，進(jìn)行及時(shí)、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

慧心工程：“慧心導(dǎo)師”為獲得“昆山市學(xué)科（術(shù)）帶頭人”及以上稱號(hào)的老師們?！肮歉蓪W(xué)員”為四十歲以下獲得“教學(xué)能手”“教壇新秀”稱號(hào)的老師們。一般一個(gè)“慧心導(dǎo)師”和1—3個(gè)“骨干學(xué)員”結(jié)成一個(gè)小組，以學(xué)年為周期，就師德、教學(xué)、教科等方面進(jìn)行“捆綁式”評(píng)比，促進(jìn)老師們的互幫互助、共同發(fā)展。

青藍(lán)工程：為了讓剛步入教學(xué)崗位（工作3年以內(nèi)）的新老師在起跑線上有個(gè)好的開(kāi)頭，學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)、幫助新老師“一年站穩(wěn)講臺(tái)”“兩年基本規(guī)范”“三年教有特色”，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

（二）豐富課程，培育智慧學(xué)生

按照課程設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本、上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.課程學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.社團(tuán)活動(dòng)

為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了每周一次的社團(tuán)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)老師的報(bào)名開(kāi)班的基礎(chǔ)上，以年級(jí)或年齡段劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿報(bào)名，組成“小小數(shù)學(xué)家”社團(tuán)、數(shù)棋社團(tuán)、七巧板社團(tuán)等，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、交流思想、感悟成功，獲得數(shù)學(xué)智慧的滋養(yǎng)和啟迪。

（三）家校互動(dòng)，助推智慧家長(zhǎng)

一個(gè)孩子承載著家庭的很多希望與夢(mèng)想，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同努力。家校溝通互動(dòng)，助推家長(zhǎng)成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長(zhǎng)參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，一起參與、幫助孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一起見(jiàn)證孩子的進(jìn)步與成功。

1.數(shù)學(xué)親子活動(dòng)

推薦學(xué)生和父母一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》。幫你學(xué)新課、挑戰(zhàn)自我，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)；名師大講臺(tái)、每日思維操，幫助孩子開(kāi)拓思維，成為“小小數(shù)學(xué)家”。親子共同交流，既有益于親子關(guān)系的建立，又有益于孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開(kāi)展調(diào)查、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2.記錄成長(zhǎng)檔案

給每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程建立電子成長(zhǎng)檔案，以動(dòng)態(tài)的、多維的、全面的方式記錄下來(lái)。其中的多維評(píng)價(jià)表，以一個(gè)單元的學(xué)習(xí)為周期，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)檔案的記錄，家長(zhǎng)可以將孩子的作品（數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記）、數(shù)學(xué)閱讀、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等材料，及時(shí)上傳，使之內(nèi)容更加豐富翔實(shí)，更生動(dòng)地反映孩子數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程。

（四）構(gòu)建平臺(tái)，打造智慧課堂

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。構(gòu)建集思廣益、互動(dòng)共享的集體備課平臺(tái)，開(kāi)展自主鉆研、專(zhuān)家引領(lǐng)的校本教研活動(dòng)，落實(shí)及時(shí)反思、記錄提升的小課題研究。

1.集體備課

集體備課共四個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)鉆研，提前備課。主備人先認(rèn)真鉆研教材，充實(shí)補(bǔ)充課程資源，精心設(shè)計(jì)教案。二是集體備課，交流探討。大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究，對(duì)主備人設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作精美實(shí)用的課件。四是研讀教案，個(gè)性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細(xì)閱讀，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課。

2.校本教研

一是聘請(qǐng)昆山小學(xué)學(xué)科教學(xué)資深專(zhuān)家定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動(dòng)。二是不定期邀請(qǐng)知名專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座、上示范課。平時(shí)老師自發(fā)自主的研討，不受時(shí)間、空間限制，每天都在進(jìn)行著，及時(shí)性強(qiáng)、效果顯著。每逢有公開(kāi)課或者比賽課任務(wù)，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高。

3.課題研究

在課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課等日常教學(xué)工作中，及時(shí)將自己的收獲、思考、困惑記錄下來(lái)，形成自己的小課題研究。通過(guò)閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)心得；開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)好授后反思；分析、提升、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，完成課題研究。

四、研究的成果

由于課題方案得到了專(zhuān)家論證，課題計(jì)劃周密翔實(shí)、操作性強(qiáng)，得到了全校學(xué)生、家長(zhǎng)，全校數(shù)學(xué)老師以及昆山市很多數(shù)學(xué)老師的熱烈響應(yīng)和積極參與，課題研究取得了一定的成效。

（一）有效提升了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟了不同的數(shù)學(xué)基本思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提升了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，能較為敏銳地意識(shí)到周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥臄?shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了，學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與對(duì)新問(wèn)題的積極探索，主動(dòng)建構(gòu)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展了，經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、推斷、驗(yàn)證、交流、反思等，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流

“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂?，F(xiàn)如今，仍然存在教師的一言堂、學(xué)生的死記硬背、機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致課堂逐漸“失真”，缺少生機(jī)。即便是在減負(fù)背景下，學(xué)生依舊處在題海之中，課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)將數(shù)學(xué)課堂回歸本真的意識(shí)，讓學(xué)生在“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂中重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的價(jià)值。

所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態(tài)，也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要有意識(shí)地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生富有個(gè)性地、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手來(lái)構(gòu)建“本真”課堂，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。筆者將從三方面對(duì)“如何構(gòu)建本真的數(shù)學(xué)課堂”闡述實(shí)踐與思考。

一、構(gòu)建生本的課堂

生本課堂是指構(gòu)建一切為了學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂，所以，在構(gòu)建本真課堂中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了“先學(xué)后教”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方體，并自主思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①在長(zhǎng)方體中有幾個(gè)頂點(diǎn)、有幾條棱、有幾個(gè)面？②兩對(duì)面之間有什么關(guān)系？③長(zhǎng)方體棱與棱之間有什么關(guān)系？④長(zhǎng)方體每個(gè)面都是什么圖形？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解答上述的問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對(duì)學(xué)生先學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。通過(guò)整個(gè)過(guò)程可以看出，這樣的教學(xué)，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)生本課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的一種思維活動(dòng)。不同的教學(xué)要求對(duì)思維提出不同的培養(yǎng)指向。如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受、模仿、配合、服從，學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望會(huì)受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)要能夠提供學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)間和空間，并且在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生以力量和智慧。

二、構(gòu)建生活課堂

“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)熟悉的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，構(gòu)建出有效的本真課堂。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境，引導(dǎo)思考：某天小明媽媽去超市，買(mǎi)了一件上衣花了全部費(fèi)用的1/3，買(mǎi)了一雙鞋花了全部費(fèi)用的3/8，請(qǐng)問(wèn)，上衣和鞋子一共花了全部費(fèi)用的多少？再如“平行和垂直”的教學(xué)，由學(xué)生熟悉生活中的現(xiàn)象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤(pán)等等），展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解概念。在結(jié)束時(shí)，再次播放課始的圖片，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再是生活現(xiàn)象的描述，而是用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的更高層次。

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，一堂好課應(yīng)該是學(xué)生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建生態(tài)課堂呢？首先，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂。課堂作為一個(gè)微型的學(xué)校組織，它擔(dān)負(fù)著特殊的社會(huì)職能與文化使命。國(guó)內(nèi)有學(xué)者把課堂理解為“一個(gè)由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)與生活共同體”。每位學(xué)生都生活在各自自主的個(gè)人世界中，同時(shí)也通過(guò)同他人的社會(huì)親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨(dú)立思考，也要加強(qiáng)多元互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)與和他人合作活動(dòng)的統(tǒng)一，促進(jìn)形成個(gè)性認(rèn)識(shí)的交流與共同知識(shí)的共享。其間，教師是教室里建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)者，同時(shí)自身又是共同體的一名學(xué)習(xí)者。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的、富有個(gè)性的。要努力讓學(xué)生“活”起來(lái)，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學(xué)生思維與活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程中，能將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合，將自己的價(jià)值觀、思維與知識(shí)的獲取結(jié)合起來(lái)。第三，合理評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、融洽、信任的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)學(xué)生充滿尊重，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)平等、自由、開(kāi)放；要更多給予肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生充滿期待，相信每個(gè)學(xué)生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學(xué)生，用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)中不斷反思、調(diào)整，逐步完善自我，發(fā)展自我。

教育是基于生命的事業(yè)。本真課堂的構(gòu)建，把課堂教學(xué)作為促進(jìn)人的生命成長(zhǎng)的平臺(tái)，努力使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)。

【作者單位：常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】