陳唯

【摘要】教育創(chuàng)新的關鍵在教師，只有富有創(chuàng)新精神的教師才能構(gòu)建創(chuàng)新課堂，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，高中化學自然也不例外，教師也必須在教學理念、教學思想、教學方法、教學手段上不斷進行創(chuàng)新，探索全新教學模式，才能取得更好教學效果。本論文就如何進行高中化學實驗課的教學創(chuàng)新進行了探討。

【關鍵詞】高中化學 ?實驗課堂 ?創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0152-02

化學是以實驗為主要探究手段的自然科學，實驗在高中化學教學中具有獨特功能和作用，有助于幫助學生體驗科學研究的過程，激發(fā)他們學習化學的興趣，同時培養(yǎng)學生開展探究性學習的意識，鍛煉其實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。因此，創(chuàng)新高中化學實驗課教學方法和手段具有非常重要意義。

一、高中化學實驗課教學模式的創(chuàng)新

高中化學課程中的規(guī)律、定律、原理，大部分都是通過實驗加以驗證或得出結(jié)論的，實驗在高中化學教學中占據(jù)相當比重。同時，實驗可以激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的動手能力。因此，高中光化學教師應在日常教學中堅決摒棄“重講課、輕實驗”的思想，真正做到以學生為本，力爭通過創(chuàng)新實驗課程的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。高中化學實驗課教學一般由實驗準備、實驗操作、實驗觀察、實驗分析等幾個階段組成，需要結(jié)合每個階段的特點進行創(chuàng)新，并融會貫通起來就能實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

例如，對于實驗課或與實驗結(jié)合較多的課程內(nèi)容，在教學時可采用閱讀實驗教學模式，即首先讓學生通讀并了解課程內(nèi)容，并在此過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)其探究欲望;其次通過觀察教師或親手做實驗，解決發(fā)現(xiàn)的問題;第三組織學生進行討論，進一步探究課程內(nèi)容，做到透徹理解;最后，師生共同進行總結(jié)，鞏固所學知識，力爭讓學生掌握運用所學知識的能力。這種課堂教學模式，實驗作為串聯(lián)整個課堂教學的中心線，使得學生充分的參與到了整個教學過程中，能有效感知、操作、思考課程內(nèi)容，在掌握知識和技能的過程中，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，正好契合了現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標要求。

如何盡可能大限度的發(fā)揮實驗課在高中化學教學中重要作用，教師可依據(jù)以下幾個原則：一是能引入化學實驗的知識點一定要引入，二是創(chuàng)新實驗課教學模式以提高教學效果，三是注重實驗設計和實驗過程的科學性和真實性，四是實驗設計要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究意識和發(fā)散思維。

二、高中化學實驗課教學手段的創(chuàng)新

教學理念、教學思想、教學模式的創(chuàng)新最終要通過具體教學手段和方法的創(chuàng)新來最終實現(xiàn)，這就要求教師必須具備設計化學實驗、創(chuàng)新實驗方法以驗證結(jié)論的能力，可在日常教學中結(jié)合課程實際選用以下幾種手段：

1.引入和利用學生常見和熟悉的物品，開發(fā)簡單實驗儀器，設計實驗活動，以幫助學生更好的理解和掌握相關知識和技能。實驗往往需要借助一定的儀器裝置，并通過一定的操作來實現(xiàn)所要體現(xiàn)的物理或化學變化，幫助學生在觀察到化學實驗實施的基礎上理解化學概念、掌握化學理論。雖然高中化學教材中的實驗都會有規(guī)定的儀器設備和流程化的嚴謹操作方法，能很好確保實驗效果和目標，但千篇一律的模式化實驗對創(chuàng)設個性化教學情境并無太大幫助。如果教師能夠開發(fā)和引入“特色”實驗儀器，特別是學生熟悉和常見的，哪怕只是部分替代規(guī)定儀器，也往往會收到意想不到的良好教學效果。例如在原電池和電解池實驗中，教師可以用日常生活中常見的電池中的碳棒來替代石墨電極，用廢棄的大小適宜透明塑料盒替代做電解槽的U形管或小燒杯。取出電池碳棒的過程中，還可以捎帶幫助學生了解電池的結(jié)構(gòu)以及其碳棒材質(zhì)，透明塑料盒也更便于學生觀察實驗現(xiàn)象。因此，只是幾個實驗儀器組成部件的巧妙替代，就使得“高冷”的化學實驗變得“親民接地氣”，能激發(fā)學生的學習興趣并更好的理解掌握相關知識。

2.教師要親身示范并引導學生對高中化學實驗方法進行合理改進，以更高效幫助學生培養(yǎng)和提升實驗技能?；瘜W實驗方法是依據(jù)實驗目的，運用儀器、設備、裝置等，獲得化學科學事實，以探究化學問題的科學研究方法。實現(xiàn)一個化學實驗目的的化學實驗方法應該說不止一種，而高中階段的學生雖然已經(jīng)初步具備了邏輯思維和發(fā)散思維能力，但還需要不斷強化和培養(yǎng)，千篇一律的實驗方法顯然于鍛煉學生的此種素質(zhì)沒有太大幫助，因此教師要擅長改進實驗方法，發(fā)揮出示范和引導作用，鼓勵學生拓寬思路、鍛煉實驗技能，同時藉此逐步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如鐵跟水蒸氣反應的實驗，教材中的實驗設計是用一根試管，底部有一團潮濕的棉花，其旁邊放置鐵粉，然后用酒精燈先后加熱濕棉花團和鐵粉，觀察其反應。此實驗方法具有操作復雜，試管極易損壞，所需時間長、成功率低等不足。分析可知，提高實驗成功率的關鍵是獲取穩(wěn)定的水蒸氣流，而這通過加熱硫酸銅晶體粉末即可解決。因此，可用硫酸銅代替濕棉花團作為水蒸氣的產(chǎn)生源，并根據(jù)這一思路對實驗方法甚至實驗器材進行改進。教師對實驗方法進行改進時，要充分考慮能實現(xiàn)實驗目的、實驗器材易獲得、操作更為簡便、成功率高、化學現(xiàn)象更易觀察等原則，同時還要鼓勵學生也要參與到試驗方法的設計和改進過程中來。

3.將探究學習方法引入高中化學實驗教學全過程，培養(yǎng)并不斷促進學生的探究意識、探究興趣、探究性學習能力的發(fā)展。高中化學教學中，探究性學習的方法有很多種，如觀察、討論、辯論、分析等，當然也必須包括實驗。實驗過程中的發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、具體操作、解決疑問、分析結(jié)論等階段，均可與學生探究興趣和探究能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來進行，以更好的幫助學生掌握化學知識、技能和方法，體驗科學探究過程。例如在學習有鹽橋的鋅銅原電池裝置時，教師可提出問題：能否用金屬導線替代鹽橋？首先要求學生進行討論并得出自己的結(jié)論，之后做用金屬導線替代鹽橋的實驗，要求學生對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果與自己之前得出的進行對比，分析實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因。這種師生共同參與、高度互動的探究性實驗課教學方式，收到更好的教學效果也在意料之中。

參考文獻：

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