曾渠炎

【摘要】小學(xué)語文課是學(xué)生接受語言知識洗禮的開始，然而在社會不斷發(fā)展的今天，灌輸式教學(xué)的方式已經(jīng)跟不上整體教育理念的發(fā)展?，F(xiàn)今大多數(shù)的教師在教語文的時候，不尊重學(xué)生的個性，在灌輸式的教學(xué)方式之下，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。為了更好的教育學(xué)生，將個性化教學(xué)的新理念引入課堂已經(jīng)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué) ?小學(xué)語文 ?教育問題 ?優(yōu)化措施

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0148-02

個性是每個人所獨有的個別性、個人性，每個人的個性都是不同于其他人的，都有自己獨立的性格，獨立的思想，獨立的情感等。每個人的言語、行為和情感都是不一樣的，都是有個性的，個性化是人類社會的一個組成部分。目前，很多小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果不甚理想 ，仍有許多問題亟待解決。

一、個性化教學(xué)的概述

個性化教學(xué)法最重要的就是要求教師尊重每一個學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)掘每一個學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生不同的個性施教，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用個性化教學(xué)方法，有利于促進每一個學(xué)生的個性、心理健康發(fā)展。個性化教學(xué)法還可以促進師生之間平等交流，從而使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快，有利于學(xué)生積極發(fā)表意見，張揚個性，獲取更多的知識。

二、個性化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用存在的問題

個性化教學(xué)方式由于其優(yōu)勢，因而在小學(xué)語文課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，它的有效應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在課堂中獲得了個性化的發(fā)展。但仍然存在一些問題，這些問題阻礙著小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，具體而言，主要有三點：第一，教師不能夠很好的將個性化教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當中，主要體現(xiàn)在學(xué)校一些教齡較長、年紀較大的老教師身上，他們有一套固有的教學(xué)方法，因而無法很好的將個性化教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中。第二，學(xué)生的個性千差萬別，很難進行教學(xué)，每一個教師都要管理全班的學(xué)生，每個學(xué)生的個性都是有差別的，而且個別學(xué)生喜歡多動多言，擾亂課堂紀律，不好管理。第三，學(xué)生與教師之間的隔閡與不平等關(guān)系 ，現(xiàn)在很多學(xué)校依舊實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的關(guān)系類似于上下級的關(guān)系，學(xué)生們對于教師都很畏懼，這也是造成師生隔閡的主要原因。

三、針對上述問題的優(yōu)化措施

目前，個性化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，主要存在三個問題，這三個問題阻礙著課堂效率的提高，因此亟待解決。

1.提高小學(xué)語文教師對個性化教學(xué)法的認識及應(yīng)用

長期以來，小學(xué)語文教師往往會忽略學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，采用灌輸式教育，致使學(xué)生的潛能得不到挖掘，個性不到發(fā)揮，嚴重地影響教育教學(xué)質(zhì)量，這樣的教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了時代發(fā)展的需要。小學(xué)語文教師應(yīng)該深刻的了解和學(xué)習(xí)個性化教學(xué)法，并且應(yīng)用到教學(xué)當中，教師要正確的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，樹立下“以學(xué)生為主體”的教育理念，對學(xué)生要尊重，理解，關(guān)心，信任學(xué)生，給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且創(chuàng)造盡可能多的運用語文工具的機會。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到發(fā)展，創(chuàng)造力要得到發(fā)揮，個性教學(xué)法是必不可少的先決條件。

2.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展

每個學(xué)生都有不同的個性，如果教師仍然采取灌輸式教育，要求整齊劃一的話，必然會壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，從而影響學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師們必須因材施教，在教室中建立一個自由，平等，平和的班級氛圍。在這種氛圍中，才能讓學(xué)生自主選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，最好的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生的主動性都能夠得到充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性和主動性的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.有效的培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系，確保個性化教學(xué)法能夠有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

身為教師，應(yīng)徹底的轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師應(yīng)努力實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，建立起平等對話的伙伴關(guān)系。為了更好的實現(xiàn)個性化教學(xué)法應(yīng)用，教師還應(yīng)積極組織開展各式各樣的社會實踐活動。并且與學(xué)生一同參與社會實踐活動，在活動的過程中實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動交流，不斷的拉近師生關(guān)系，使日后的個性教學(xué)法更能有效的實施，并以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生的個性得到進一步的發(fā)展 。

四、結(jié)束語

學(xué)生與學(xué)生之間存在著或大或小的個體差異，作為教師，應(yīng)不斷地提高對個性化教學(xué)法的認識，接受不同學(xué)生的不同個性。個性化教學(xué)法必須在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，要以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的主動性為主要目標。使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識，讓學(xué)生成為課堂的主體;加強素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的傳統(tǒng)教育思想，建立起平等互利的師生關(guān)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。開展各種社會實踐活動，培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系，確保個性教學(xué)法能夠有效地應(yīng)用字課堂教學(xué)之中。

參考文獻：

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