福州市兒童學(xué)園 張麗輝

優(yōu)化生活教育 促進(jìn)小班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展*

福州市兒童學(xué)園 張麗輝

*本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動的實(shí)踐探索”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號:FJJKXB13-009)研究成果之一。

針對小班幼兒生活能力薄弱、不能很好地適應(yīng)幼兒園集體生活的問題,我們在優(yōu)化幼兒生活教育、培養(yǎng)小班幼兒初步的生活自理能力的基礎(chǔ)上,以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個性心理品質(zhì)為總目標(biāo),為小班幼兒在園的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小班幼兒在園生活活動的現(xiàn)狀特征

1.心理上的依賴性

教師在幼兒入學(xué)前的家訪中發(fā)現(xiàn),許多幼兒在家處于“眾星捧月”的狀態(tài),生活基本依賴成人包辦代替或幫助,“衣來伸手、飯來張口”是一些幼兒在家生活的真實(shí)寫照。進(jìn)入幼兒園后,幼兒在生活上表現(xiàn)出對教師的極度依賴,在穿衣、吃飯等生活環(huán)節(jié)中,經(jīng)?？梢月牭接變赫f“老師,你幫我”。一些幼兒不愿動手嘗試,希望尋求成人的幫助,還有個別幼兒干脆哭著找媽媽。因此如何讓幼兒從依賴性轉(zhuǎn)化成主動性,培養(yǎng)積極主動的生活態(tài)度,是小班生活教育面臨的首要問題。

2.能力上的薄弱性

由于過分依賴成人,小班幼兒的生活自理能力薄弱甚至缺失,難以較好地適應(yīng)幼兒園的生活,經(jīng)?？梢月牭接變赫f“老師,我不會”。如何使幼兒更好地掌握生活技能,提高獨(dú)立生活的能力,成為小班生活教育迫在眉睫的任務(wù)。

心理上的依賴性和生活能力的薄弱性,影響了小班幼兒參與一日活動的積極性,不利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小班幼兒生活教育的優(yōu)化策略

小班幼兒的生活教育,重在萌發(fā)幼兒積極主動的自我服務(wù)意識,培養(yǎng)初步的生活自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的生活態(tài)度?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)在“健康領(lǐng)域”的“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)中對小班幼兒提出如下要求:

睡眠·在提醒下,按時睡覺和起床,并能堅(jiān)持午睡?！ぴ趲椭履艽┟撘路蛐m。餐點(diǎn)　·在引導(dǎo)下,不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。飲水　·愿意飲用白開水,不貪喝飲料。盥洗　·在提醒下,每天早晚刷牙,飯前便后洗手。整理　·能將玩具和圖書放回原處。

優(yōu)化小班幼兒生活教育要圍繞這些目標(biāo)來展開,將課程與生活相結(jié)合。

(一)優(yōu)化生活教育課程

以往的小班課程,雖然也與幼兒生活能力的培養(yǎng)相聯(lián)系,但課程安排沒有考慮小班幼兒的生活特點(diǎn),活動內(nèi)容安排缺乏計(jì)劃性。為此,在課題研究中,我們梳理幼兒生活環(huán)節(jié)所需掌握的生活知識、技能,將其有計(jì)劃地融入課程。

1.有目的地選擇生活教育內(nèi)容

根據(jù)《指南》“健康領(lǐng)域”3~4歲兒童發(fā)展目標(biāo),結(jié)合小班幼兒的現(xiàn)有水平,我們從三個方面選擇設(shè)計(jì)小班幼兒生活教育內(nèi)容:“我能自己做”“我有好習(xí)慣”“我會保護(hù)自己”。課程根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,突出小班幼兒生活能力和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.有計(jì)劃地安排活動時序

面對剛?cè)雸@的幼兒,最迫切的是培養(yǎng)基本的自我服務(wù)能力,較容易的環(huán)節(jié)有喝水、盥洗,難的環(huán)節(jié)有進(jìn)餐、睡眠、整理等,因此生活教育的課程先從基本的生活環(huán)節(jié)入手,分清活動主次、輕重緩急,進(jìn)行合理安排。入園頭兩周,我們開展了“小手洗得真干凈”“咕嚕咕嚕來喝水”“香噴噴的飯菜”“寢室靜悄悄”等活動。11月天氣漸涼,我們引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)自己穿外套、將衣服塞到褲子里、翻衣服等,開展“衣服寶寶捉迷藏”“超人小外套”“小蛇躲在哪里?”等有趣的生活教育活動。12月天氣寒冷,午睡環(huán)節(jié)上下床容易著涼,我們開展了“誰先來?”“衣服寶寶睡午覺”等活動,引導(dǎo)幼兒在成人的幫助下掌握穿脫衣服的順序,有序整理脫下來的衣物。

3.結(jié)合生活環(huán)節(jié),靈活調(diào)整時間安排

小班的一日活動作息加長了生活時間,為生活活動安排了更加充裕的時間,讓小班幼兒在寬松的氛圍中嘗試自我服務(wù),學(xué)會生活自理。同時靈活地調(diào)整活動時間,如將“香噴噴的飯菜”“小手真干凈”等活動安排在午餐時間之前,讓幼兒帶著積極的情感體驗(yàn)投入相應(yīng)的生活活動中;將“書包房子里住著誰?”活動安排在離園時間之前,讓幼兒檢查自己帶來的物品,分放臟衣服和干凈衣服,學(xué)習(xí)把自己的東西收拾到自己的書包。與生活環(huán)節(jié)緊密配合的教育活動能更好地為生活活動服務(wù),為生活活動做好積累和鋪墊。

4.循序推進(jìn)生活教育課程

生活教育包含情感、技能、習(xí)慣的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)應(yīng)從易到難,而好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情,需要長期循序推進(jìn)。如9月剛?cè)雸@時,我們就開展了“香噴噴的飯菜”“我會自己吃飯”“咕嚕咕嚕來喝水”等活動,引導(dǎo)幼兒了解食物的作用,喜歡各種食物,愿意自己動手吃飯,進(jìn)而培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。10月針對幼兒的挑食問題,開展了“食物作用大”“胖國王、瘦皇后”等活動,了解不同食物的營養(yǎng)、挑食造成的危害,鼓勵幼兒做個不挑食的寶寶。11、12月份開展“寶寶文明餐桌”活動,知道文明進(jìn)餐、愛惜糧食。小班下學(xué)期,幼兒都能自己動手吃飯,可以進(jìn)一步鞏固良好的進(jìn)餐習(xí)慣,開展“進(jìn)餐我最棒”等活動,通過獎勵提升幼兒自主進(jìn)餐的欲望,讓幼兒在午餐活動中更加快樂和自信。

(二)生活教育與生活活動相輔相成

幼兒園的生活教育與生活活動既有著密切的聯(lián)系,又有一定的區(qū)別。生活教育滲透于生活活動之中,為生活活動做好認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備,有效提升幼兒的生活能力;生活活動也為生活教育的練習(xí)鞏固提供了實(shí)踐平臺。所以生活教育應(yīng)與生活活動緊密配合,在生活活動中不斷鞏固、強(qiáng)化并形成好習(xí)慣。

如廁是一日中最經(jīng)常開展的一項(xiàng)生活活動,小班幼兒的如廁更是頻繁,有時戶外活動才10分鐘,就有孩子喊著要“尿尿”,其他孩子因?yàn)閺谋娦睦?也要求上廁所。因此,我們安排了活動“上廁所嘍”,讓幼兒知道不能憋尿,學(xué)習(xí)自己大小便,弄濕了褲子要主動告訴教師、讓教師幫助更換,并在日常生活中通過提醒,逐漸養(yǎng)成定時大小便的習(xí)慣。

(三)搭建家園共育平臺,推進(jìn)生活教育實(shí)踐

幼兒的家庭生活處處蘊(yùn)含著生活教育,家長也是幼兒生活中最好的榜樣,但家長往往忽視家庭生活中處處唾手可得的教育契機(jī)。因此我們積極構(gòu)建家園共育的橋梁,引導(dǎo)家長重視生活教育,了解生活中蘊(yùn)含的寶貴的教育價值。更關(guān)鍵的是,我們幫助家長梳理家庭生活教育的內(nèi)容,教給家長有效的指導(dǎo)方法,引導(dǎo)家長對幼兒生活能力的培養(yǎng)上有意識地放手,讓幼兒主動練習(xí),并鼓勵家長在生活習(xí)慣的養(yǎng)成上,以身作則,身正為范。

家庭的生活教育應(yīng)更多偏向親子性、游戲性、趣味性,同時考慮幼兒的健康,例如早晨起床環(huán)節(jié),家長可以與幼兒一起選購自己喜歡的卡通小鬧鐘,提醒上學(xué)時間到了,要起床了;還可鼓勵家長和幼兒一起買個小花盆或泡沫箱,在陽臺上自己種一些蔥、蒜、小青菜,從澆水到收獲,讓幼兒參與其中,從而喜歡蔬菜,愛吃蔬菜……

總之,家長要善于利用生活中細(xì)碎的一點(diǎn)一滴,陪著幼兒一起去學(xué)習(xí),欣賞幼兒每一個小小的進(jìn)步,和幼兒一起分享成長的快樂體驗(yàn),在生活中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展!

(責(zé)任編輯:吳梅香)