吳菲

區(qū)域活動在幼兒園廣泛開展，并獲得幼兒教師及孩子們的喜愛。游戲材料的投放非常重要，既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。小班幼兒剛剛接觸區(qū)域游戲，因此對于此類游戲的使用尚不清晰。因此，我們要有目的地根據(jù)小班幼兒的年齡特點和幼兒興趣以及主題活動的目標(biāo)投放和積累活動區(qū)材料，吸引幼兒積極參與。

一、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

1.教師對區(qū)域活動認識不夠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對區(qū)域活動環(huán)境沒有形成正確的認識，甚至將區(qū)域活動作為教學(xué)的一種補充形式。在平常的教學(xué)活動中，即使開展了區(qū)域活動，也只是采用集體教學(xué)活動的形式來進行。

2.活動材料準(zhǔn)備不如人意

在區(qū)域活動進行過程中，由于某些客觀因素的影響（ 如活動場地有限、班級幼兒人數(shù)較多等），教師只能給幼兒提供的是一些簡易的、成品的活動材料，在利用自然物品和廢舊物品上比較薄弱，使活動材料缺乏探究性和可操作性。

3.區(qū)域活動內(nèi)容匱乏

小班幼兒剛剛離開父母的懷抱來到陌生的幼兒園，因為陌生，給了幼兒太多的不安全感，此時區(qū)域游戲的開展能消除幼兒的消極情緒，暫時忘卻對家人的依戀。但是適合小班幼兒的區(qū)域活動尤其以幼兒感興趣的活動材料和活動形式為前提的活動內(nèi)容卻很匱乏。

4.區(qū)域活動指導(dǎo)欠缺

教師的指導(dǎo)在幼兒與區(qū)域材料的互動中起著關(guān)鍵的作用，它直接影響幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段好多教師在進行指導(dǎo)時，介入的時間不當(dāng)或引導(dǎo)不當(dāng)會讓孩子的區(qū)域活動顯得較為單調(diào)。

二、更好發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動作用的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認識區(qū)域活動價值

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種重要的教育活動形式， 它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。各幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會區(qū)域活動的性質(zhì)、特點， 提高開展區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展重要性的認識，并以《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神指導(dǎo)區(qū)域活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，真正理解區(qū)域活動與幼兒自主發(fā)展的辯證關(guān)系。要重視通過園本教研提高教師組織和領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域活動的能力，改變區(qū)域活動形式的隨機性、活動主題內(nèi)容的隨意性， 使班級教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，把區(qū)域活動作為班級自主的、適合滿足幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及探索興趣的平臺。

2.科學(xué)投放，逐步提升區(qū)域活動品質(zhì)

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設(shè)施、場地等對區(qū)域活動的開展不是太理想，但決不能因為這樣而忽視區(qū)域活動的重要性。幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力，積極開拓和創(chuàng)設(shè)活動性的區(qū)域活動角，農(nóng)村幼兒園還可以結(jié)合自身的優(yōu)勢，如開展民間游戲來滿足幼兒游戲活動的需要。同時在區(qū)域的數(shù)量、規(guī)模上可以針對自己班級的特點進行設(shè)計，活動的內(nèi)容、形式可以根據(jù)幼兒的興趣和需要來進行選擇，最終達到真正實現(xiàn)游戲是幼兒基本活動的目標(biāo)，最大限度地挖掘和發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值。

3.關(guān)注幼兒，注重小班幼兒年齡特點

由于小班幼兒各方面的能力比較差，需求問題較多，自我控制能力也比較差，班級人數(shù)多，教師往往無法照顧到全面，做到面面俱到。此時幼兒在教師身邊會有更多的安全感，因此我們對小班幼兒的區(qū)域活動場地創(chuàng)設(shè)的原則之一就是每個孩子的活動都在老師視線范圍內(nèi)，這樣做便于教師觀察和照顧到每一個幼兒。小班幼兒的直覺形象思維決定他們喜歡模仿。這時期的幼兒注意力較弱，容易受到外界干擾，材料過多、過雜是干擾小班幼兒活動順利進行的一個重要原因。這就要求我們提供給小班幼兒的材料色彩鮮艷，形象可愛，目標(biāo)指向單一又便于孩子操作的材料。另外，小班幼兒由于年齡小，又剛剛離開家庭開始集體生活，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)主要體現(xiàn)家的感覺，活動區(qū)應(yīng)空間開放，玩具材料種類少、數(shù)量多，且安全耐用、仿真性強，活動的時間短而活動的次數(shù)多。

4.適當(dāng)指導(dǎo)，合力打造溫馨區(qū)域活動環(huán)境

教師在進行區(qū)域活動的指導(dǎo)過程中首先應(yīng)該注意的是，游戲是孩子的自主活動，教師在幼兒游戲中起著組織、導(dǎo)向、促進作用，如果教師的作用太突出，孩子會覺得索然無味，完全失去興趣，所以活動區(qū)指導(dǎo)應(yīng)較少地使用這種指導(dǎo)。 其次，教師的指導(dǎo)要藏而不露，以一個參與者的身份加入，要自然、真切、盡情、投入、讓孩子完全進入游戲角色中，才能更好地發(fā)揮隱性指導(dǎo)的作用。如在“娃娃家”游戲時，娃娃家的媽媽們都在不停地給懷中的寶寶喂飯喂水，好像也沒有其他事可以做。這時老師可以故意對著娃娃家的媽媽們說，今天寶寶要過生日了，我們?nèi)ソo他買禮物吧，這時娃娃家的媽媽們都走出家拿著錢包到超市給寶寶買禮物去了。一句簡單的話語經(jīng)常會讓娃娃家的游戲又可以生動有趣地開展下去了。

區(qū)域活動應(yīng)成為幼兒一種特定的學(xué)習(xí)活動，打破傳統(tǒng)的空間布局，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，重視活動中教師與幼兒的互動。小班幼兒年齡較小，尚不成熟，教師不能硬性要求幼兒按照條條框框、各種規(guī)則去做，使幼兒被動地接受，完全失去了自我。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的區(qū)域活動觀念，真正發(fā)揮教師引導(dǎo)者、支持者、傾聽者和欣賞者的作用，不管是在區(qū)域的設(shè)置、材料的選擇上都要注重兒童活動的主動性，促進幼兒的主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展幼兒的能力，促進幼兒各方面的和諧發(fā)展。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實驗幼兒園 江蘇】