張勵(lì)

《班主任專業(yè)基本功》可謂是一本不可多得的好書，不管是在班級(jí)管理方面，還是在班級(jí)德育教育、班級(jí)文化建設(shè)等方面，無疑都使我大開眼界，或者說就像迷路的孩子，突然間找到了回家的路，帶給我的是那份發(fā)自內(nèi)心的驚喜與吶喊！

在這幾年的班主任工作中，特別是班級(jí)個(gè)性文化的建設(shè)中，我也付出了很多的努力，也力爭使班級(jí)個(gè)性文化的建設(shè)盡善盡美些，但是，心中總有一種說不出、道不明的困惑，總覺得哪里還缺失了什么。直到在這本書中看到這樣一段話：“建設(shè)班級(jí)個(gè)性文化，應(yīng)以‘文化為切入點(diǎn)，以文化教育人、感染人、熏陶人。班主任應(yīng)從美化班級(jí)環(huán)境、健全班級(jí)規(guī)范、鑄造班級(jí)精神三方面著手，將社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求和期望轉(zhuǎn)化為班集體的規(guī)范、輿論和價(jià)值觀，使班級(jí)的每一個(gè)角落、每一條規(guī)范、每一次活動(dòng)中都滲透著文化氣息、充滿著個(gè)性文化意蘊(yùn)?！边@段話使我猶如撥開云霧見到了青天，豁然開朗。為了更好地打造班級(jí)個(gè)性文化，我打算從以下幾個(gè)方面入手：

一、凸顯“主題”文化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“個(gè)性培養(yǎng)，這是與集體的教育緊密聯(lián)系在一起的過程，合理組織健康有益的和豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能為學(xué)生的智慧才能、興趣愛好等個(gè)性特征的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

積極開展主題班會(huì)，在開展主題班會(huì)時(shí)，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，帶學(xué)生深入農(nóng)村。利用新農(nóng)村這個(gè)廣闊的平臺(tái)，搞好主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，寓教育于活動(dòng)之中，提供了自我教育的有利時(shí)機(jī)，學(xué)生積極的個(gè)性得到發(fā)展，消極的個(gè)性得到排斥，使自我形象不斷完善、成熟。

精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的大隊(duì)部，綜合實(shí)踐等開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)搜集信息，獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。還開展“踢毯子比賽”“跳繩比賽”“跑步比賽”及“寫字比賽”“故事大王比賽”“朗誦比賽”等等，提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，通過各類比賽，孩子們互相競爭，共同努力，使班級(jí)文化建設(shè)得以健康發(fā)展。

廣泛組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這一系列課外實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)了生活，體會(huì)到了勞動(dòng)所帶來的快樂！當(dāng)然，還可以結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣?，開展“小旅游團(tuán)采風(fēng)游”“小記者團(tuán)采訪”活動(dòng)，寫一寫日記、報(bào)道等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生對(duì)人類最基本的價(jià)值觀、人生觀有了深刻的認(rèn)識(shí)。

二、激活“物質(zhì)”生命

教室是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，學(xué)生是班級(jí)的主人。教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。

我們農(nóng)村小學(xué)的圖書館，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。俗話說：書是知識(shí)的源泉，是開發(fā)智力的鑰匙。因此，我們?cè)诎嗉?jí)中建立圖書角，讓孩子們自己捐書，把自己喜愛的書帶到班級(jí)圖書角中，和大家一起分享閱讀。在課間和午休等時(shí)間，到班級(jí)圖書管理員處借閱，管理員予以記錄，并且讓孩子們寫讀書心得體會(huì)，開展讀書征文活動(dòng)及讀書方面的班會(huì)，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還提升了孩子們的閱讀能力，豐富了課外知識(shí)，并且養(yǎng)成了愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的好習(xí)慣。

黑板報(bào)是一個(gè)班級(jí)文化導(dǎo)向，是營造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、播撒文化氣息的一方寶地。我們學(xué)校每個(gè)月都會(huì)有一個(gè)板報(bào)設(shè)計(jì)的主題。我打算以后分小組，輪流讓每個(gè)小組的孩子們進(jìn)行板報(bào)的設(shè)計(jì)及書寫。在準(zhǔn)備過程中，小組的每個(gè)成員，在小組長的分工下，先圍繞主題收集資料，再按小組成員的特長，進(jìn)行分工，畫畫好的畫畫，寫字好的書寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，又讓有限的教室空間成為無限的教育資源，在班級(jí)布置過程中，學(xué)生在表現(xiàn)他們創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)，個(gè)性也得到更和諧的發(fā)展。

三、深挖“精神”內(nèi)涵

所謂班級(jí)精神文化，是班級(jí)成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。它是一個(gè)整體的、動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一運(yùn)作系統(tǒng)，最終目標(biāo)是使班級(jí)成員在班級(jí)文明的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發(fā)展的人。

首先，班名、班訓(xùn)、班歌、班徽的建立。它通常借助簡單明確而富有哲理的語言形式，加以概括，并常常借助班名、班訓(xùn)、班歌、班徽等形式加以形象地表達(dá)。班名、班訓(xùn)、班歌、班徽是班級(jí)軟文化環(huán)境建設(shè)的起始點(diǎn)，像一場音樂會(huì)之前的造勢(shì)活動(dòng)，可振奮人的精神。設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班歌、班徽時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生人人參與，設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過全班討論，最終制定出適合本班的班訓(xùn)、班歌、班徽。班名、班訓(xùn)、班歌、班徽，作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

其次，以制度文化規(guī)范人。有句話說，“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主。建立“班級(jí)分級(jí)管理制”，實(shí)行班級(jí)管理民主化、自主化。我有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。

最后，以情感文化教育人。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場所，而“愛”是培養(yǎng)班級(jí)情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，班主任更是班級(jí)情感文化的引導(dǎo)者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介?！睈垡彩乔楦形幕诵摹０嘀魅瘟私?、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，平等、真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的無心之過，讓學(xué)生在感受到師愛的溫暖中產(chǎn)生積極健康的情感，形成良好的班級(jí)文化氛圍。

真可謂：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。通過閱讀《班主任專業(yè)基本功》這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展，而新時(shí)代呼喚有個(gè)性的新人，民族需要有個(gè)性的發(fā)展。而班級(jí)的個(gè)性文化是一種全新的文化，它的建設(shè)有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，能促使良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長。

今天，我在此書中，收獲了對(duì)班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)的感悟，相信明天，我一定會(huì)從這本書中收獲更多、更好的班主任方面的知識(shí)，我期待著！

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué)江蘇】