沈棟亮

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！睆男∨囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是塑造一種民族的靈魂。語文課程標準中指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文作為一門基礎學科，無論是教材的設置，還是新課程標準的要求，都含有創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，只要教師在教學中積極挖掘，系統(tǒng)訓練，不僅能培養(yǎng)學生掌握并運用語文知識的能力，還能培養(yǎng)學生不斷完善自我，適應社會生活的能力。創(chuàng)新是教學的根本目標。恩格斯說：“地球上最美的花朵便是人的思維，而創(chuàng)造性思維可以說是花中牡丹。”創(chuàng)造性思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新問題的思維，它是創(chuàng)造力的核心。對小學生來說，一種新穎的解題思路，提出一個問題，小發(fā)現(xiàn)，小制作等都是創(chuàng)造性思想的結果。所以，在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維至關重要，是素質教育的重要任務，是小學語文教學的核心。因此，在教學中要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，怎樣做才能行之有效呢？本人結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開基礎知識的積累

法國有一位作家曾經這樣說：“從虛無中是創(chuàng)造不出東西的，只有構思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出來某些有價值的東西。所以，所有從事文學藝術的人，都是荷馬的子孫?！闭Z文基礎知識是人們學習專業(yè)知識、掌握技能技巧的支撐點。平時，我們要注意引導學生摘抄好詞佳句、好片斷，寫讀書筆記、讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。教給學生觀察方法，引導學生留心身邊的事物，勤寫日記，自覺養(yǎng)成積累素材的習慣。鼓勵學生剪貼，把自己所寫的作文裝訂成集，并設計多姿多彩的封面，還可以鼓勵學生設立一個成長袋，把自己認為寫得最好的一篇習作，畫得最好的一幅畫等等裝進成長袋，以此激發(fā)學生樂于積累知識。

創(chuàng)新是在繼承的基礎上進行的，繼承有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們提倡創(chuàng)新、提倡素質教育，但是如果沒有扎實的基礎知識是不行的。沒有充足的知識營養(yǎng)，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調參與的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、創(chuàng)設寬松和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設寬松和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。應試教育指揮下的語文課，教師一言堂，以“灌”為主，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機與活力。這種方式與氣氛，讓學生對學習不感興趣，失去了學習的主動性和積極性。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣，就沒有思維。興趣總是和情感相伴隨，教學中教師只有以學生為主體，抓住學生的好奇心和求知欲，因勢利導，打開學生情感的閘門，引起情感的共鳴，才能引起學生的學習興趣，使學生想學、愛學。在充滿活力的自主性活動中激發(fā)創(chuàng)新意識。如在教學《三打白骨精》時，一開始我就創(chuàng)設情境，運用多媒體播放了動畫片《西游記》的主題曲，生動的畫面，富有氣勢的歌曲，使學生馬上投入到情境中，學生情不自禁地隨著音樂唱起來：“猴哥，猴哥，你真了不得……”接著請學生說說你對孫悟空的印象，學生們都爭先恐后地回答，為下面分析文中孫悟空的形象奠定了基礎，也大大激發(fā)了學生的學習興趣。

三、深入挖掘教材，逐步養(yǎng)成模仿——創(chuàng)造的學習模式

在小學語文教學中，要把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處，就必須充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的因素，對學生進行多向性思維訓練，讓學生學會從各個側面、各種角度看問題。模仿其實就是照葫蘆畫瓢，但創(chuàng)新意識離不開積累。小學生一定的模仿，可以成為引向創(chuàng)造的先導?！笆炷苌伞敝械摹扒伞本桶藙?chuàng)新因素。模仿訓練，再加及時的點撥和啟發(fā)，學生就會爆發(fā)出創(chuàng)造的火花。堅持不懈的練習，就逐步形成模仿——創(chuàng)造的學習模式。

四、提倡質疑，培養(yǎng)學生思維的批判性

陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”人力勝上天，只在每事問。要創(chuàng)造必須有質疑，而批判性思維是要冷靜地對客觀事物進行恰當地評價，表現(xiàn)為不輕信，不隨波逐流。學生在學習中敢于質疑應該提倡，但是這種質疑必須是科學的、有分析的。

指導學生質疑，可以在講讀教學中發(fā)揮學生的主體作用。例如學習《去打開大自然綠色的課本》一課，有不少學生提出疑問：文章首尾兩節(jié)為什么都出現(xiàn)了“去打開大自然綠色的課本”這句話，且兩小節(jié)完全一樣。教師可啟發(fā)學生反復讀課文，從文中找答案。先逐段分析課文，然后歸納出之所以重復，是為了起到反復強調、點題、點明中心的作用。在學生有一定的基礎知識，并通過實踐具備一定分析和解決問題的能力后，開展想象性活動，引導學生運用掌握的知識與技巧培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力，自然水到渠成。值得一提的是，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先應當是富有創(chuàng)造精神的教師。教師的素質高，就可能快速準確把握教學內容的要旨，找準培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的突破口，有效訓練。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，每一所學校都應強化師資培訓，深入學習教育理論，學習教材教法，建立激勵機制，鼓勵教師邊學習，邊研究，大膽創(chuàng)新。

陶行知也說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！薄皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”，這句話一點不假。

【作者單位：漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學江蘇】