鐘玉喜

小學是學生最開始接觸學習的時期，尤其是數學教育，成了所有教育中的最為重要的學科之一。小學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的時期。隨著新課改的進行，我國已經把數學教育列為小學教育中的重點教育學科，而我們以往的小學數學教育太過于聽從課本，忽視了存在于我們身邊的數學知識。最近幾年，生活化的數學教學成了比較主流的教學方式，國內外也都投入了研究。但是在我國，雖然已經開始重視小學數學教學的生活化，但是還有很多的問題存在。

小學教育是一個人一生學習的開端。在小學教育的過程中，面對的都是年齡很小的學生，他們也是剛剛開始接觸學習。所以對于這樣年齡段的學生來說，學習無疑是無趣的，他們還處于貪玩的年紀，對任何事都充滿了好奇。數學這門學科一直都是學生學習的難點，并不是因為它有多么的難，而是因為學習數學的過程是比較枯燥的。數學最為重視的就是推理的能力，每一道數學題都會有不同的解法。而小學的學生并沒有很好的推理能力，他們也沒有過多的接觸過數學，所以對他們來說，只聽老師對課本的教學，顯然是枯燥無趣的，他們沒有足夠的興趣去學習數學。

以往的數學傳統教學就是老師在講，學生在聽，對于還處于貪玩時期的小學生們來說，是很煎熬的，他們喜歡他們感興趣的東西。而數學，在他們的眼里和他們并沒有什么大的關聯，所以他們不喜歡數學。其實數學是存在在我們的生活當中的，在我們的日常生活中，隨處都有數學的元素，只是我們沒有將生活中的數學加以重視，只重視了書本上的東西，忽略了我們身邊的數學元素與數學知識。不少老師都有著傳統的教育思想，他們重視書本上的知識，也重視傳統的教學方式，讓學生聽他們的教導，一直都是老師講學生聽的教學模式。我們的老師應該改變一下教學的方式，將生活化的數學元素加入到教學當中，讓學生對數學充滿興趣。

一、數學教學生活化的優(yōu)點

隨著新課改的實行，小學的數學教育得到了教育部充分的重視。小學生是接受教育最好的時期，這個時候的學生是最容易培養(yǎng)學習習慣和學習能力的時期，所以在這個階段的教育對于學生的一生都有重要的意義。小學的數學教育一直都是小學教育中的難點，學生對數學沒有興趣，認為數學很難學，甚至可能會對數學產生厭煩的情緒。所以采用正確的教學手段是很有教學意義的。

生活充滿在我們的周圍，生活中也有很多數學的元素，在我們生活的周圍，處處都有數學知識。然而這些我們生活中處處存在的知識并沒有被我們所發(fā)現。小學生是對生活充滿興趣的人群，他們對生活充滿熱愛，也喜歡將生活中他們所看到的有趣的事情和別人分享。所以將數學生活化對于小學生來說是很能夠帶動他們的興趣的。小學生只喜歡他們所感興趣的東西，對于那些使他們感覺枯燥的知識，他們沒有興趣去學。而且生活中的數學知識并不比書中的數學知識少，而且生活中的數學知識更能夠吸引學生。

二、小學數學教學生活化存在的問題

在我國，雖然已經開始重視小學數學教學生活化，但是還存在著很多的問題。在老師的眼中，傳統教學還是最適合學生的教學方式。他們忽視了現在小學生的興趣學習，他們會對自己感興趣的東西進行學習。所以面對這樣的現實情況，我們不能再局限于傳統的教學方式了。

生活化的教學方式已經成為當代最為主流的教學方式。當然生活化的教學方式同樣適用于數學教學。因為在我們的生活當中，處處都有數學的影子。例如，在我們的生活中所存在的抽獎，就包含了我們數學中的概率的問題。像這樣的生活中的數學知識還有很多，所以老師應該在教學的時候將生活中的數學知識融入進課堂中。

三、對于解決問題的對策

對于目前我國所存在的小學數學教學生活化中的問題，我們需要思考如何去解決。在這個問題的解決上，不僅需要國家的大力推廣，更需要我們老師的不斷努力。改變以往的傳統的教學方式，對于我們的老師來說也是一個難題。學校在平時應該經常開展一些教育學者的講座，讓老師們重視起生活化的數學教育。在日常的教學中，老師也應該時時將生活中的數學知識融合在課堂上。例如，我們在小學學習概率學的時候，就可以利用生活中的數學元素。小學生們都愛玩抽獎的小游戲，這些游戲平時他們也會玩。老師可以利用這一點，自己做一個小小的抽獎游戲，并且設置一些小小的獎項，讓學生在上課前進行抽獎，并且記錄學生的抽獎結果，計算概率。這樣的教學手法既能夠幫助學生進行學習，還能夠帶領他們在游戲的過程中得到知識。這樣的教學方式會得到學生的充分認可。這就是將生活化的數學知識融入數學教學當中。

四、總結

小學數學教學生活化是我們現在所要重視的教育方式，我們要通過不斷的努力使之走向成熟，讓它能夠幫助小學生更好地學習數學知識。

【作者單位：灌云縣下車中心小學 江蘇】