趙麗娜

小學(xué)語文新課標明確指出：語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力來自于其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師生硬的講解與釋疑，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，處于被動聽講的地位。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙了語文教學(xué)效率的提升。如何構(gòu)建快樂語文課堂，營造快樂氛圍，使學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)的有效性，是擺在小學(xué)語文教學(xué)面前的重要課題。

一、營造民主課堂，激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是高高在上的說教者，教師的講解與剖析充斥了整個課堂。使得課堂教學(xué)沉悶呆滯，學(xué)生不敢提出問題，怕提出的問題不符合教師的思路，而受到批評甚至挖苦。在民主和諧的課堂中，學(xué)生可以在輕松的氛圍中思考，敢于暢所欲言。因此，筆者在教學(xué)中，善于在課堂上與學(xué)生交流與互動，微笑著面對學(xué)生，微笑著解答學(xué)生的問題。在快樂的氛圍中學(xué)生的思維才能被激活，才能踴躍參與教學(xué)活動。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，教師問學(xué)生：烏鴉除了用添加石子的方法，使水位升高，能喝到水外，你能為烏鴉喝到水想出其他辦法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛表達自己的建議，有的說把瓶子傾斜到一定的角度，烏鴉可以喝到水；有的說制作一個比瓶口小的小容器，從瓶子里提出喝；有的說取得別人的幫助，在水位以下打上一個小洞，就可以喝到水，等等。盡管學(xué)生這些建議不一定符合實際，但這畢竟是學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中動腦想出的辦法，是創(chuàng)新思維的萌芽，教師要加以正確引導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文成功的快樂。

二、營造趣味課堂，讓學(xué)生樂于參與

教育家布魯納指出：學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，是使學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生的參與度不高，其主要原因是，教師的講解占用了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時間。小學(xué)生活潑好動，喜歡在動態(tài)的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)僵化呆滯的教學(xué)局面，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)作為一種享受快樂的過程。因此，筆者在教學(xué)中加大語文活動的內(nèi)容，使學(xué)生在快樂的活動中收獲、提高。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時，筆者采取了角色扮演的形式開展教學(xué)。學(xué)生首先在小組內(nèi)理解課文人物角色，將課文改編成適合表演的課本劇。然后在小組展開角色扮演比賽，之后進行編導(dǎo)解說。學(xué)生們編導(dǎo)、解說、交流的過程，也是學(xué)生深入閱讀，走進人物心靈世界的過程，從而更深切地感受到文本的意旨。在比賽中學(xué)生們表演得繪聲繪色，人物的語氣、動作、神情，都把握得比較到位。表演完畢，有的同學(xué)還意猶未盡，要求老師給機會再表演一次，他們會表演得更加生動與精彩。可見，抓住學(xué)生活潑好動的特點開展語文活動，是引領(lǐng)學(xué)生進行深層次閱讀的重要途徑，活動本身激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、引入多媒體課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更積極地參與到對課文情感的體驗當中。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時，筆者利用多媒體給課文的范讀配以優(yōu)美的音樂背景，使課堂教學(xué)更富有情趣。教師采取了指名讀、齊讀、男女生對讀等形式，使學(xué)生進入了課文美妙的意境。學(xué)生隨著音樂及多媒體展示的桂林山水的圖畫進行閱讀、感知。在多媒體營造的世界里，通過閱讀感受桂林的山奇水秀，感受作者對桂林山水的喜愛之情，學(xué)生對文本的體驗處于活潑狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師引發(fā)學(xué)生想象：如果你是一位去桂林的旅行者，你站在桂林的山上會看到些什么？會想些什么？當你乘坐船只蕩漾在桂林的山水之間，你會看到哪些賞心悅目的景物？你會有哪些感想？讓學(xué)生把自己的想象在小組內(nèi)交流，學(xué)生在愉快的交流中，可以相互借鑒，得到啟示，有效地達成了課堂教學(xué)目標。

四、營造生活化課堂，增強學(xué)生審美體驗

小學(xué)生是靠形象思維來認識與發(fā)現(xiàn)問題的，生活內(nèi)容會給學(xué)生以直觀的感受。因此，小學(xué)語文教學(xué)要注意聯(lián)系生活，實施語文教學(xué)的生活化。語文教學(xué)生活化，要避免簡單的再現(xiàn)生活，而是通過學(xué)生熟悉的生活，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，使學(xué)生對于文本的理解基于生活本身，又高于生活本身。例如教學(xué)《媽媽的賬單》一文，在學(xué)生閱讀了短文后，教師引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活深入理解文本：在平日生活中，媽媽是如何關(guān)心你的？你有什么感想？有的學(xué)生說冬去春來，媽媽都為自己操心，可是自己卻對媽媽的關(guān)心視為理所當然，學(xué)了課文，使自己理解了媽媽的愛是無私的，是最偉大的；有的說媽媽整天工作還要做家務(wù)，而自己在媽媽做家務(wù)的時候，只是袖手旁觀，沒有幫媽媽一把，想來特別慚愧；還有的說，媽媽最關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，即使是課外，媽媽也不讓我們做一些力所能及的家務(wù)，只是為了讓我們有更多的時間復(fù)習(xí)（編者：雖然這種方式不見得好），我們一定要努力學(xué)習(xí)，取得好的成績，作為獻給媽媽的最好的禮物?？梢姡Z文教學(xué)聯(lián)系生活，可以增強學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生感受到體驗審美情感的愉悅。

總之，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，營造課堂民主和諧的氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)了新課改的生本課堂理念。教師要根據(jù)語文教學(xué)的特點，采取豐富多彩的教學(xué)形式，增強學(xué)生的審美體驗，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高。

【作者單位：公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)第三中學(xué)校 吉林】